本站原创学案导学顾名思议是学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.2010年“学案导学,以学定教”的教学模式在我校推出,经过三年多时间的实践与探索,谈谈个人的一些心得体会.
一、使用导学案教学的好处
优化后的导学案相比以前的教案,更能促进学生积极、主动、探究、合作、有效的学习.体现在以下六个方面：
1.突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标.
2、能提供适当的学习方法和学习策略指导,引导学生的主动探索和积极思考,增强学生的自主学习意识,提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生问题意识和创新意识的发展.
3、能更好地梳理知识结构体系,使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系,提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍,促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构,促使学生认识到所学知识本身的价值；通过创设一种特定的学习和问题情景,使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值.
4、能提高课堂教学效率.先学后教,互动高效,真正地培养了学生的自主学习的能力和习惯.对于老师而言,通过批阅学生的作业,可以知道学生的问题所在,从而有针对性的设置教学重难点,有目的的展开教学,提高课堂教学的效率.
5、学生的合作意识增强了.班级分成以两人（或四人）为单位,进行小组合作学习,做错的向做对的同学讨教,做错的同学会认真去听,做对的同学也有成就感,使课堂合作探究的气氛很高.
6、促使学生良好习惯的养成.当堂达标训练的实施,促成学生预习、自学的习惯,促成学生提问题的习惯,改变了学生眼高手低的习惯,加强了学生对“双基”巩固和掌握,平时学习不错的学生,有时在当堂测试中也会“马失前蹄”,每节课都能对他们产生一种诱惑,产生一种紧张,产生一种汲取的动力.
二、在实践过程中也存在一些问题
1、导学案设计的流程不科学.有些导学案的流程设计不能与教学流程相顺应,使学生通过学案获得的自主探究的热情消减,教师使用起来不方便,使导学案的作用不能充分发挥.
2、导学案设计简单化.有些导学案设计过于简单,只是把书本的知识加以简单呈现,对于数学定理等需要探索才能获得的数学知识,只是把知识让学生去填空,这样的导学案上课时无法操作,废纸一张.
3、习题的选取不够经典,题目量多,难度偏大,增加了学生的作业负担,加上一些不自觉学生本身的惰性,学生出现马虎应付的现象,主要表现为导学案抄袭严重.
4、教师操作学案的呆板化.有些教师的教学流程没有因学案导学而调整,使课堂教学杂乱无章,课堂低效化.
三、让学案导学有效应用必须做到以下三点
(一)课前环节――学案的编写方面
课堂重难点部分的问题设计应注意层次性,做到循循善诱.（2）例题的设计和选择要体现基础性、代表性、典型性、坡度性.例题可采用教科书上的例题,采用之前可进行适当改变,如改变计算题中的一个数字或几何证明中的一个字母（防止少数学生在自学时不动脑筋的抄,必须让学生看懂书上例题,再做“导学案”上的题目）；呈现方式上一题多变,利用书上的例题进行变式、挖掘和提高,从深度和广度上来发挥例题的作用.（3）课堂作业要根据教材内容,设计难度较低,并通过预习就能独立解决的一些练习题.练习要适量,要精选,保证课堂作业当堂完成.
(二)上课环节――学案操作方面
1、目标展示：让学生根据导学案明确学习目标,带着问题对课文进行预习.时间一般控制在3－5分钟,这一过程教师不要巡视,让教室保持安静.这样学生学习才会高效.
2、课堂教学环节：学生之间是有差异的,预习后差异更大,因此,教师要“以学定教”,课堂教学时要把握好教学的起点、过程、内容、要求和节奏.对导学案中的简单、易懂的知识要一带而过,而重点、难点的问题则应引导学生展开充分讨论交流,形成共识.当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时,教师应及时加以点拨,帮助学生解决.同时还要做到以下几点：
要努力做到激励、唤醒学生的主体意识,为学生创造表现的舞台,让课堂充满活力；要努力做到新知识放手让学生主动思考；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳,定理让学生探讨等；要努力做到在知识传授、能力训练、情感培养和学习方法指导的过程中,要有明确的层次,让不同层面的学生在原有基础上,得到不同的提高；要努力做到注重培养学生的学习兴趣,要围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”；要努力做到善于提供思维的空间,引导思维的方向,培养学生思维的深刻性和广阔性,从而锻炼和发展学生思维能力；
3、当堂检测环节：当堂检测题由基础题、拓展题组成.检测后最好当堂纠正,并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上,做到堂堂清.
4、课后练习,课后练习也是由基础题、拓展题组成,让学生在课外自主完成,老师要于当日全批全改,或抽查部分批改,并及时发回给学生,让学生针对自己做错的题目及时订正,要是学生个人不能自行解决的,可以在小组内通过兵教兵的形式解决,做到清.
5.学生使用导学案时要坚持主动性和独立性.不管是课前还是课后都要主动根据导学案进行自学探究,逐步培养自主学习的习惯和能力；要求学生不可抄袭他人,弄虚作检测.
(三)课后环节――学案的完善方面
在实施学案导学的教学模式下,教师要加强对学生和教材的研究；强化集体备课,注重课堂预判,要研究如何结合学校和数学学科及自身实际,对不同的教学方法（如小组合作学习法）进行整合、嫁接、创新,不断挖掘“学案导学,以学定教”的巨大潜力,构建具有数学学科特色的课堂教学模式；要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流,对于普遍存在的问题,要通过集备组集中攻关,遵循课前集体备课——课上观察诊断——课后共同反思的案例研究路子,在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高,促进“学案导学,以学定教”教学模式的不断完善和发展.
总之,要让学案导学法在初中课堂有效运用,发挥它的优势,克服它的不足之处；必须坚持“以人为本”,充分调动全体师生的积极性,发现问题、解决问题.