本站原创摘 要 ：我们在教育过程中不断贯彻新教改中素质教育的理念,希望我们的教育教学能培养出一批具有综合素质的人才.素质教育因素常常蕴含于学科知识的传授之中.本文就在生物教学中,依托知识的传播去提升学生的各种能力,从而提升学生的综合素质作了详解.
关 键 词 ：高中生物教学；依托知识传播；培养学生能力
我们在教育过程中不断贯彻新教改中素质教育的理念,希望我们的教育教学能培养出一批具有综合素质的人才.但素质教育不是以孤立的形式存在的,它常常蕴含于学科知识的传授之中,在生物教学中,依托知识的传播去提升学生的各种能力,从而提升学生的综合素质是我们教学工作的方向与重点.笔者从事生物教学多年,在新课改中不断实施新的教学理念,在教学中注重依托知识的传播去提升学生的综合素质.现以高中生物教学“光合作用”这一重点知识为例,浅谈自己的做法及粗浅的认识,希望同行指正.
一、注重培养学生的观察能力与分析能力
生物学知识来源于对生活的观察与思考,这些知识的汇聚是多少代生物学家认真观察、周密思考得来的.学习生物,不是记住过程和结论那么简单,我们不是要把学生培养成接受知识的接收机,而是要传授给他们学习知识的方法,给予他们进一步研究的能力.授之以鱼不如授之以渔.学生习得了知识的同时更培养了能力才是我们教学的终极目标.所以利用课件演示实验的直观教学法不仅化难为易,也能引导学生学会观察,主动思考,从而培养学生的观察能力和分析能力.例如在学习光合作用这一部分时,教师用多媒体展示普里斯特列实验,让学生认真观察后思考：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡?植物从中起到了什么作用?学生通过观察实验,分析问题,得出结论：绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气.教师进一步追问：实验不能证明空气中的哪种成分?当其他人重复该实验时候,有可能成功,有的总是失败,直到后来,荷兰科学家英格蒙斯证实了普里斯特利的实验才能获得成功的条件,是什么条件?在这一教学过程中,同学们一边用心观察一边在老师问题的引导下不断思考,锻炼分析能力.
二、注重培养学生的动手能力与归纳能力
生物学知识的学习离不开实验,我们新教改中提及的培养学生的综合能力,首先是要培养学生的动手能力.当学生成为课堂的主人后,探究活动应以学生的活动为主,教师只起到引领者的作用.所以,有的演示实验学生有条件完成时,最好由学生来做,一则这是探寻真知的科学过程,二则可以培养学生的动手能力.对于一些不易做的实验,教师可采用转化法尽量让学生去亲手做一做,因为从实验中学到的理论印象深,有说服力.而动手与动脑要齐头并进：实验的改造与设计、结论的分析与得出等需要学生有归纳能力,不断练习是习得能力的根本方式.例如在学习光合作用这一部分时,教师最好让学生亲自做一做萨克斯实验.在实验过程中,学生锻炼了动手操作的能力.同时教师启发学生一步步思考实验中的问题：暗处理的目的是什么?叶片一半另一半遮光目的是什么?碘蒸气处理叶片,目的是什么?高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构?然后引导学生一步步归纳出结论,明白光合作用的场所、原料、条件和产物等.重复萨克斯实验虽没有学生的设计,但这能让学生体会科学研究的方法,而这一做法重在培养学生的归纳能力.只有动手做、动脑想,两相结合,才能学到真知.
三、注重培养学生合作学习与探究的能力
新课改中,教师已让出课堂主体地位,但学生作为教学活动的主体应如何去自主学习这是教师们不断探索的问题.目前大家多采用合作学习的方式,通过合作时的互相启思去培养学生的探究能力.例如,教师在展示恩吉尔曼的水绵实验后,会给大家提出一些问题,如选用水绵作为实验材料好在哪里?为什么选用极细的光束照射并且用好氧细菌进行检测?这个实验给了你什么启示设计实验时应注意哪几个问题?等这些需要学生的群策群力才能解决,在小组活动中,大家相互启发,互相补充,能很快接近真理,同时也让学生们懂得,合作学习力量大,共同探究效率高.
四、注重培养学生关注生活实践
知识来源于生活,又是为生活怎么写作的.我们不能将知识仅存放于书本上,要让知识化为生产力,所以,我们要在传授给学生知识时,要与社会生产实践相结合,培养学生关注生活实践的好习惯.例如在讲光合作用时,学生只有知道光合过程的各个环节,才能理解内外因素对光合作用的影响,才能进一步研究如何提高光合效率的途径,提高农业产量的技术.因此,学习光合作用的过程中,懂得让学生将理论与生活实践相联系,深入联系生产实际,让知识怎么写作于人类生活,这是学以致用,这是将课内的知识最终化为怎么写作社会的能力.
五、注重培养学生关心社会问题
不要将我们的高中生视野滞留在四角方方的教室里,要让他们放眼生活,关注社会.在开放的时代,在学习知识的同时,关注社会,关注民生,不要让自己与社会脱节,不能做一个死读书的书呆子.要把所学的知识与社会现实联系起来,了解社会,开拓视野,让书本知识与社会知识互相印证,从而为将来走上社会打好基础.例如,通过光合作用意义的学习,可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系.知道人类需要的农产品,归根到底要靠光合作用去生产.农业生产和科学研究,应该把培养高效应的农作物品种,发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向；知道增加植被面积和质量,是改善环境的有效途径等.这些是学生必备的科学素养.因此,学习光合作用的意义,能培养学生关心生物科学发展、关心社会问题解决的意识.
总之,生物学知识中隐含了许多提升学生能力的教育因素.又如,通过体验光合作用的发现过程,可引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神；通过对光合作用意义的学习,可帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识等只要我们善于发掘,就能把我们的素质教育工作做得如春风化雨般润物无声.