本站原创从老式幻灯片到多媒体课件,从课程整合到深度融合,从远程教育到电子白板、班班通等阿城区实验小学时刻注重更新理念,加强教师专业发展,提高教育教学水平.2013年,我校配置了全自动录播教室,它采用专业智能定位系统,能够自动跟踪教师移动位置,自动定位起立发言学生的特写位置,并利用高清摄像机配合智能策略实现对教学过程多角度、全方位的录制.利用它可以与另一所学校进行实时的互动教学；还可以将授课现场实时直播到网络,让更多的师生观摩学习；学生回到家也可以在资源平台点播进行自主学习,达到课堂的再现和查漏补缺的效果；教师也可以观摩自己的录像课,从中找出自己的优点与需要改进的地方.可以说,全自动录播教室开启了我校信息技术促进教育教学发展的新模式.
“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,我校积极响应教育局的送教下乡,城乡结对互助等活动,力求达到教育资源的传递和共享.全自动录播教室的远程交互功能突破了地域空间的限制,免去了教师的奔波之苦,更好地实现了异地课堂的交互以及多维资源的共享,为教师提供了更广阔的教学实践空间,为学生提供了更新鲜的互动空间,为解决当前偏远地区教师紧缺的问题提供了最简单直接的方法,为两校异地同期教研提供了专业的平台.
远程交互式课堂案例
按照课表,这一天的下午是我校和阿什河中心小学的音乐互动课,我校音乐教师早早就带领学生来到了录播教室,这已经不是学生们第一次来这里上课了,但是对于即将开始的课堂他们还是那样地充满期待和渴望.还没有到上课的时间,两校的学生就已经“见面”了,一面是坐在阿什河中心小学录播教室的三年级学生,另一面是我校三年一班的学生,透过实时转播的大屏幕,同学们互相招手问好.上课铃声响起,课堂上两校的学生在音乐老师的钢琴伴奏声中同唱一首歌曲,接下来是两校师生的歌曲接唱,在音乐欣赏环节中,学生们如同小精灵般在音乐的海洋中徜徉,不时会有疑问的声音响起,紧接着就是教师细心的讲解,然后是学生们的打击乐器伴奏,和对彼方学生的评价,最后在欢快的音乐声中,结束了这共同的一节课等下课时孩子都流露出对“对面”的老师和同学的留恋和对这样一节交互课堂的喜爱.课后,两校的教师坐下来,也开始“面对面”通过互动屏幕进行评课议课,交流自己的心得体会.
这只是我校与其他15所乡镇学校交互课堂中的一节,录播教室里还有语文课中广博知识的融汇,数学课中针锋相对的思维碰撞,英语课上时而流利时而生涩的口语交流,美术课上互相启迪的灵感流动等每一节课都那样的精彩,无一不被这录播系统记录下来,无一不让在旁边观看直播的14所学校的学生期待.
远程交互式课堂带来的改变
每一节远程交互课堂之后,我都会听到这样的声音,教师说：“他们的想法太出乎我的意料了!”“我在指导朗读方面应该多向××老师学习.”学生说：“我今天看到钢琴了!”“他们笔下的田野太美丽了,我一定要去看一看.”“我交了一个好朋友,我们要互相帮助.”“老师,他们懂得的真多呀!我还要和他们一起上课.”等这让我暗喜,也让我不禁思考,远程交互式课堂带给了我们什么?
1.资源共享,推动教育均衡发展
于全区教育而言,远程交互式课堂很大程度上解决了偏远学校规模小、起点低,师资力量薄弱,办学条件落后等问题.课堂上,不同地域的学生和教师如同在一个教室里“面对面”地上课,共享优质的教育资源、优秀的教师队伍,这对于缩小城乡差别,推动教育的均衡发展将具有本质上的深远意义.
2.研修同步,促进教师专业成长
于教师而言,与异地的教师学生共同上课,每一节课都可能遇到新的挑战,必须做到时刻关注双方的全体学生,随时调整自己的教学方法,找到能让双方师生更好更快接受知识的学习模式.课后两校教师及时开展评课议课活动,针对课上的优点与不足进行研讨.可以说,远程交互式课堂为教师打造了一种全新的成长模式,让参加活动的教师获得了难得的教学经验和更深层次的活动体验,真正促进了两校教师的专业发展,同时也提升了学校的整体教学水平.
3.情感共鸣,升华价值观
于学生而言,这样的活动让他们从同龄人身上看到了自己的优势与不足,在发扬与改正的过程中获得更多的自信与勇气.这里没有因为环境差而自卑的农村学生,有的都是课堂上积极表达意见,大胆畅谈理想的乐观、上进的孩子.这里也没有因为教学条件先进而显露优越感的学生,有的都是要立志珍惜机会,好好学习的孩子.学生收获的是更多的知识、友谊、帮助与被帮助的喜悦与感动,升华的是正确的人生态度、价值观与优秀品质.
全自动录播教室记录着每一节灵动的交互课堂,传播着学生间互助与尊重的品格,增长着教师间切磋成长的技艺,共享着城乡学校间教育教学的资源.远程交互式课堂必将推动校际间教学向着更加高质高效的目标迈进!