如何指导“学困生”的学习

更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20343 浏览:92839

一、研究学困生的心理

“学困生”一般可以分为以下几种类型:1.懒惰型.这种类型的“学困生”不爱动脑筋,往往对感兴趣的事异常活跃,而对抽象、枯燥的知识厌恶.缺乏学习的主动性和积极性,课堂上注意力不集中,没有养成良好的学习习惯.2.慢智型.思维迟钝、缓慢.神经系统属于不灵活型,概括、比较、综合等心理活动进行的速度比较慢,但他们的形象思维比较好.3.自卑型.自尊心较强,性格内向.学习上缺乏自信心,过分自卑自责.4.逆反型.有一定的学习能力,但有时却成心不好好学习.

二、研究学困生知识的“脱节”

通过测查,了解“学困生”差在什么地方,差到什么程度,从而制定切实可行的辅导计划,将学生断开的“知识链”联结起来.

三、满足“学困生”的心理需要

1.给情感――密切师生关系.情感是人类活动的一种内部力量.列宁曾说:“没有人的情感,就从来也没有也不可能有对于真理的追求.”作为教师,要上好每一节课,使学生每上一节课都能有比较明显的收获和提高,就要爱学生,尤其是叛逆型的“学困生”.

2.给信心――克服自卑,产生勇气.马卡连柯曾说过:“培养人就是培养他们对前途的希望.”孩子需要给他们信心、勇气和力量,教师必须及时把握,想方设法发现“学困生”的闪光点,创设情境获得成功.

3.给毅力――让“学困生”有成功的体验.学生对学习不感兴趣,大多数是从课上听不懂开始的.教材的组织和讲解要尽量考虑到“学困生”,使“学困生”学有所获.当“学困生”有了进步,哪怕是点滴进步,要予以肯定,让他们感受到学习的乐趣.

4.给方法――让学生获得成功的钥匙.①交给听的方法.在思考问题时,对同一个问题可以从不同的角度、不同的侧面去考虑.在回答问题前,要先听清老师是怎样问的,或先听清前一个同学是怎样回答的,然后再考虑自己怎样回答,使自己的思维不中断、不脱节.认为别人回答不全面,就予以补充.别人回答不正确,就予以纠正.自己有新的解法就大胆地讲出来,使自己的思维活动始终同全班保持联系.②交给复习和预习的方法.复习不光是把学习过的内容再看一遍,还要进行总结、归纳,整理学习内容,按时完成课外作业,以条理、巩固、加深所学知识.

四、加强多渠道辅导

1.超前辅导.对将要学习的新课进行预习,对所学知识作个大概了解.2.巡回辅导.课堂上及时给予指导,不留后患或少留后患.3.课后辅导.辅导的对象是个别仍未搞懂的学生,4.答辩辅导.每周一次用三十分钟的时间让学生提问题,由教师或成绩好的学生当场解释.5.配对辅导.发挥优等生的作用,让班上的前十名同学每人帮一个后十名的同学.

实践证明研究心理――寻找脱节――满足需要――综合辅导的方法是有效的.


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