生激励机制

［摘 要 ］文章从奖励激励制度、考核激励制度和学术科研激励制度三个方面,对贵州师范大学研究生激励机制的现状进行了调查和分析,提出了优化激励机制,增强竞争力；加强宣传力度,落实到位；加强监督,规范管理；改革考核方式,科学评价；奖励形式多样,加大奖励力度的对策建议.

［关 键 词 ］研究生 激励机制 完善

［作者简介］鄢英（1971-　）,女,江西丰城人,贵州师范大学马克思主义学院,副教授,硕士,主要从事思想政治教育和马克思主义中国化研究.（贵州 贵阳 550001）

［课题项目］本文系2011年贵州师范大学研究生教育管理创新课题“研究生学习激励机制研究”的研究成果.（项目批准号：研管［2011］2号）

［中图分类号］G643 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0031-02

一、研究生激励机制现状分析

为了了解研究生激励机制的现状,课题组对此进行了调查.调查对象为贵州师范大学2009和2010级研究生,共发放问卷300份,回收293份.

1.奖励激励制度现状.第一,在“当前学校研究生奖学金制度是否达到了鼓励研究生努力学习的目的?”的选择中,认为达到的占11.1%；没达到的占81.3%；不知道有此项制度的占7.6%.结果显示,将近90%的研究生认为奖学金制度没达到鼓励研究生努力学习的目的.

第二,在“科研单项奖学金制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占9.2%；大的占17.5%；一般的占38%；小的占8.9%；很小的占15.1%；不知道有此项奖励制度的占11.3%.可见,24%的研究生认为科研单项奖学金制度失去了对学习的激励功效,11.3%的研究生不知道有此项奖励制度.

第三,在“硕博论坛奖励制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占4.4%；大的占13.7%；一般的占41.6%；小的占9.2%；很小的占11.6%；不知道有此项奖励制度的占19.1%.可见,20.8%的研究生认为硕博论坛奖励制度失去了对学习的激励功效,19.1%的研究生不知道有此项奖励制度.

第四,在“考博奖励制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占8.4%；大的占12.5%；一般的占41.5%；小的占13.2%；很小的占10.8%；不知道有此项奖励制度的占13.6%.可见,24%的研究生认为考博奖励制度对他们的学习没有激励作用,13.6%的研究生不知道有此项奖励制度.

第五,在“我校与厦门大学建立研究生学习交换制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占10%；大的占19%；一般的占33.9%；小的占12.1%；很小的占21.5%；不知道有此项奖励制度的占6.9%.可见,33.6%的研究生认为考博奖励制度对他们的学习没有激励作用,6.9%的研究生不知道有此项奖励制度.

2.考核激励制度现状.第一,在“德育卡制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占2.1%；大的占5.9%；一般的占34.6%；小的占17%；很小的占38.4%；不知道有此项制度的占1.4%.可见,55.4%的研究生认为德育卡制度对他们的学习激励作用不大.

第二,在“中期学习检查对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占5.2%；大的占12%；一般的占44.9%；小的占15.7%；很小,走过场而已的占22.1%.　可见,37.8%的研究生认为中期学习检查对学习的激励作用不大,是形式而已.

第三,在“学习成绩考核方式对您的学习积极性的激励作用”的选择中,认为很大的占4.5%；大的占14.2%；一般的占58.1%；小的占12.8%；很小的占10.4%.可见,23.2%的研究生认为目前学习成绩考核方式对学习积极性的激励较小.

3.学术科研激励制度现状.第一,在“研究生创新基金项目制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占5.3%；大的占26.1%；一般的占47.9%；小的占10.2%；很小的占10.6%.可见,20.8%的研究生认为研究生创新基金项目制度对学习的激励不大.

第二,在“学位论文盲评制度对您的学习激励作用”的选择中,认为很大的占10.7%；大的占30%；一般的占50.7%；小的占3.1%；很小的占5.9%；不知道有此项制度的占1%.　调查结果显示：40.7%的研究生认为学位论文盲评制度对学习激励作用大,只有9%的研究生觉得学位论文盲评制度对学习激励作用不大.

二、研究生激励机制中存在的问题

1.激励机制不科学,操作随意性大.在奖励制度方面,20.8%的研究生认为评选奖学金的硬性条件不明确；15.4%的研究生认为评选奖学金的约束条件不够全面；在考核制度方面,29%的研究生认为学校和学院对研究生学习成绩的考核方式是不科学的,还有25.3%的研究生认为学校和学院对研究生学习成绩的考核方式有些科学,有些不科学.在学术科研制度方面,41.7%的研究生认为读研期间必须发表论文才能申请答辩制度是不合理的,24.7%的研究生认为研究生答辩资格审查制度是不科学的.可见,总体来说,贵州师范大学研究生学习激励机制不太科学.

2.宣传力度不够,落实不到位.贵州师范大学研究生教育是采取校院两级管理模式.校研究生处作为学校职能部门,执行学校决策,制定相关的研究生学习激励机制,各学院则是具体执行研究生学习激励机制的部门.而不少研究生不知道学校有些什么样的激励机制,可能都是临时评选或要提交时得到通知,甚至有些激励机制学院根本就没执行.11.3%的研究生不知道有科研单项奖学金制度；19.1%的研究生不知道有硕博论坛奖励制度；13.6%的研究生不知道有考博奖励制度；6.9%的研究生不知道我校与厦门大学建立研究生学习交换制度；11%的研究生不知道读研期间必须发表论文才能申请答辩制度；41%的研究生不清楚研究生答辩资格审查制度的内容；39.1%的研究生不清楚研究生毕业论文具体要求；67.4%的研究生认为学院未对研究生开展中期学习检查. 3.监督不力,管理不规范.13.3%的研究生认为奖学金制度未达到鼓励研究生努力学习的目的是因为监督不到位；67.4%的研究生认为学院未对研究生开展中期学习检查；22.1%的研究生认为中期学习检查只是一种形式,走过场而已；26.6%的研究生认为上研究生课没有人检查,有少数导师一个学期的课上一两次就结束,54.1%的研究生认为研究生上课偶尔有人检查.可见,无论是从学校还是学院的层面来看,都存在监督力度不够,管理不规范的情况.

4.考核方法存在不足,评价不合理.当前贵州师范大学对研究生的学习成绩的考核方式主要是采取提交自选论文或提交命题论文的方式.这种考核方式主观因素较强,难以测试出研究生的真实水平.在实际操作中,不少老师出于对当前就业形势的考虑,只要研究生提交了作业,就给60分以上,甚至考虑到研究生要评奖学金而给80分以上.

5.奖励形式简单,力度不够.学校对研究生的奖励形式大多是采取通知相关学院,由学院统一领取奖励金和证书,再由学院发给各位研究生.在实际的操作中就成了研究生秘书代领后发给各位研究生.按道理来说颁奖是要召开颁奖大会,而学校却把它简单化,流于形式.同时,奖励力度不够,而且都是同样的金额.

三、完善研究生激励机制的对策建议

1.优化激励机制,增强竞争力.科学的激励制度其实蕴含着一种竞争精神,它的运行能够营造出一种良性的竞争氛围,引导研究生自觉、积极主动地投入学习研究.因此,在制定研究生学习激励制度时应注意以下几方面：（1）要结合本校研究生的实际情况,确定评选条件.（2）评选条件要能量化,突出硬性条件.（3）评选条件的标准或要求要适中.（4）有奖励,也要有惩罚,而且力度要相当.

2.加强宣传力度,落实到位.激励机制具有一定的导向作用,它可以引导研究生提前做好相关准备,积累相关的知识和技巧,提高相关的能力,朝着既定的目标奋进.激励机制一旦制定出来,宣传和落实就是至关重要的.（1）就学校而言,研究生处要组织各学院研究生秘书学习相关激励制度,了解和把握其内容及实质.同时,研究生处要通过研究生新生入学典礼大会,把相关激励措施告知他们,详细内容请他们上研究生网站查看.（2）就学院而言,学院要组织研究生新生学习相关激励制度,让他们了解相关内容.同时,学院要对他们加以引导与督促.另外,学院可以组织研究生老生和新生座谈,让他们相互学习,相互交流.学校和学院要通过多种途径,让研究生在入校的第一个学期就了解到相关的学习激励制度,让他们做到心中有数,有的放矢.

3.加强监督,规范管理.校研究生处要加强对各学院的监督和管理,推进相关制度的贯彻落实.（1）对相关制度的贯彻落实进行统一规范管理.研究生处每学期应制定出详细的工作计划和安排,并下发到各学院,以便各学院结合研究生处的工作计划和安排制定本学院的研究生工作计划和安排.（2）参与各学院执行相关制度的过程.在落实某项制度期间,研究生处应派人员亲临现场并了解情况,人员不够的话可采取随机的方式.（3）检查各学院对相关制度的落实情况.研究生处要到各学院查看相关的资料,并找相关学院的研究生进行调查和访谈.学院也要加强对研究生工作的监督和管理.

4.改革考核方式,科学评价.对研究生进行成绩考核是检查教学效果,督促研究生学习、评定学习成绩的重要环节,必须严格组织进行.成绩考核应采取考试和考查相结合的方法.（1）考试方法要灵活多样,可根据学科特点和要求采取笔试、口试、实际操作等方式进行.如公共思想政治理论课的成绩测试可采取闭卷考试和当场提交命题论文相结合的方式；专业课的成绩测试可采取笔试和口试相结合的方法；或笔试与实际操作相结合的方法等.（2）考查主要是对研究生的平时考查.包括：上课出勤情况、课堂回答问题、平时作业完成情况和实践操作表现等.考查主要由任课教师、班主任和同班同学共同完成.

5.奖励形式多样,加大奖励力度.对研究生的奖励,其实就是对他们的某种行为给予肯定与表扬,对他们的一种“刺激”,使他们得到一种精神或力量.因此,在注重物质奖励的同时,也要考虑研究生精神层面的需求.奖励的形式要尽可能隆重公开和多样化,并加大奖励力度.如研究生奖学金,可采取把奖学金分为一、二、三个等级,分两年评选；提高每个等级的奖金额度,但减少指标（每年的指标数应控制在研究生人数的1/3）；隆重召开颁奖大会,并请获奖代表发言,营造一种激励竞争的气氛.

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