本站原创【摘 要】当今实际分析过程大部分趋向于采用仪器分析手段,而现在中职学生由于现实一些因素的影响,仪器分析实验存在严重的“被动实践”问题,他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往都是由老师指定的,类似于“做习题”,他们很少主动、自由地探索.走上工作岗位后就会缺乏相应的适应能力和发展能力.这就使得实验教学的改革和探索势在必行.
【关 键 词 】仪器分析实验；教学现状；存在问题
仪器分析是一门理论与实践并重,知识与技能融会贯通的学科,是学生了解各种仪器的结构、熟悉各种仪器的操作方法、懂得各种仪器的工作原理、把课堂上所学到的理论知识与实际结合的有效途径,更好地学习专业课的坚实基础,因此在教学中占据重要地位.
仪器分析实验课是仪器分析课程的一个重要组成部分,是一门实践性很强的课程.该课程主要由光化学分析、色谱分析、电化学分析等内容组成,包括实验方案的设计、实验操作和技能、实验数据的处理以及实验结果和误差分析讨论等.通过实验教学,不仅使学生加深和掌握仪器分析基本理论和概念,培养学生正确规范的实验操作技能,更重要的是提高分析解决问题的能力.仪器分析实验教学占很大的比重,因此教学效果的好坏直接影响整个课程的教学效果.
一、仪器分析实验存在的问题
目前,中职学校仪器分析实验中存在的主要问题有如下几个方面：
1．实验课受到实验室场地、仪器台数和教学学时的限制.仪器分析实验课所接触的教学仪器设备几乎都是大型的精密仪器,是开展科学研究必不可少的.
2．教学班型较大,每名教师负责若干实验小组,使得每次实验时,对学生个别指导造成很大困难.同时实验后,由于教师批改实验报告不够及时、具体,反馈给学生滞后,导致学生在下次实验中犯同样的错误.
3．实验成绩的考核指标单一,重共性而忽视了个体之间的差异,过分强调实验结果的准确性,导致部分学生重理论轻实验,课前不做预习准备,上实验课时不认真做或只是为了获得分数而应付了事,课后实验报告抄袭的现象.
4．对于学生实验缺少层次教学,无论学生个体掌握程度怎么样,实验过于统一化.
二、仪器分析实验改革的一点意见
1．可以将验证型实验的学时压缩,注重增加趣味性、实用性、探索性实验比重,紧密联系生活实际、企业操作等,鼓励学生通过查阅文献资料,自行设计一些实验,不要局限于教材上规定的几个有限的实验.
2．实验教学方式应摆脱单一的学生动手做实验的模式,可以将演示实验、信息化虚拟仿真实训教学等与传统的实验课结合,使实验教学增添趣味性、多样性.
3．应该强调学生实验前的预习及预习报告的填写；实验报告的批改要及时、具体,最好有评语及签名；为了科学评价实验效果,实验成绩的考核应进行改进等等.
三、仪器分析实验教学改革的措施
(一)优化实验教学体系
针对学生基础知识掌握的情况,在实验内容上可以设置以“验证性实验为基础、综合性实验为辅助、设计性实验为拓展”的层次化实验教学体系,对于大多数中职学生,可以注重验证性实验技能的培养,要求其熟练掌握仪器的使用方法.在此基础上利用综合性实验,培养学生独立实验操作的能力.此外可以对一些兴趣高、基础好的学生,可以进行一些设计性试验的尝试,锻炼器分析问题,解决问题的能力.
1.验证性实验.该层次的实验主要目的是对学生进行仪器设备的识别和操作,以及基本测试方法等基本技能的训练,如可将紫外可见分光光度法测定高锰酸钾的吸收曲线,紫外吸收光谱法测定复方阿司匹林药物（APC）片剂中乙酰水杨酸的含量等实验作为验证性实验.
2.综合性实验.该层次的实验是把知识点紧密相关的实验内容连贯起来,体现出内容的系统性,使学生综合地接受知识,提高实际学做和运用的能力.
3.设计性实验.该层次的实验是授之以“渔”的实验教学新趋势,发挥学生的特长,调动学生的兴趣,培养学生独立思考、综合运用知识能力和设计创新能力.
(二)改进实验室的管理方法
实验及实验室的开放意味着进入实验室的时间完全由学生自由选择.允许学生自由组合形成一个实验合作群体,学生可以自主决定实验内容,在教师的指导下选择实验内容.在每一个具体的实验过程中没有结束时间的规定,允许失败后重做,直至成功.
(三)改进教学方法
1.讨论式互动教学.通过讨论式互动方式,学生分组讨论,教师总结；教师提问,学生答辩；学生提问,教师答辩等,充分调动学生的积极性,使学生更好地理解实验要求、掌握实验原理.
2.现场演示教学.利用多媒体仿真技术,对实验仪器设备的操作进行演示,多媒体教学可以增加教学信息量,解决教学内容增多与学时减少的矛盾以及保证教学内容与缺乏仪器的矛盾.
3.开辟第二课堂,走进实际现场的教学.为了开阔学生的眼界,提高学生的综合素质,可以与当地的检测部门或科研所合作开辟第二课堂,采取分组形式,参与分析检测人员对实际样品的测定工作,以此完成实验任务.
(四)改进实验成绩的评价方法
检验学生掌握实验教学内容和实验技术技能的程度,科学评价实验教学效果是十分必要的.对于验证性和综合性实验,实验成绩考核可按实验态度、实验预习、实验操作、实验报告等内容综合考核；对于设计性实验,实验成绩考核可按以下五个部分进行：预习实验报告——实验设计的合理性,约占15%；实验过程——各实验环节的实验操作技能,约占25%；实验结果及分析——实际解决问题的能力和对实验数据的判断、整理、归纳的能力,约占30%；实验报告和问题分析——重点细节的掌握,约占20%；实验收尾工作——自我要求评价,约占10%.另外,对在实验中有创见的学生,成绩从优.
【参考文献】
［1］刘静,尚永辉,刘建波,张萍. 提高仪器分析实验教学质量. 培养创新型人才. 实验科学与技术,2010.
［2］朱文彩,许青. 仪器分析实验教学改革探究. 山东教育学院学报,2010.