本站原创亚里斯多德曾经说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉.”没有想象,也就很难会有什么发明创造.在阅读教学中,它能够再现作品的艺术形象,补充作品的“言外之意”,创造出广阔的艺术空间.同时想象力不是生来就有的先天素质,而是后天开拓的结果,它是完全能够培养的一种能力.而培养学生的想象能力,开启学生的创造性思维,是高中语文教学中一项十分重要的内容.语文教师可以在阅读教学中,通过多种手段培养学生的想象能力.
一、挖掘教材,用好范文
教材选用的篇篇佳作,是被验证了的最佳范文,充分挖掘出这些范文的价值是教师阅读教学的第一要务.教材中的每句每字,对学生而言,如果不插上想象的翅膀,在头脑中进行再创造,那文章就是词汇的简单堆积,根本不会有生动、深刻的理解,也就不可能进入作者创设的意境之中,并且有自我的感悟和升华.因此,想象是一种在教学中及其重要的思维品质.
如李白的《蜀道难》中的“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁.飞湍瀑流争喧豗,砅崖转石万壑雷”.教学时可带领学生想象诗人所营造的诗境.诗人先写了山峦连绵起伏,高耸入天,并且通过“不盈尺”这个极致的夸张,由此可以想见山的“高险”.之后写枯松倒挂于绝壁,极言山峰之高熊壁之险,并且让人不禁想象枯松在烈烈山风中摇摇欲坠、森严欲扑之态.然后诗人由静到动,写出水石相击,山谷轰鸣的惊险,“飞湍”、“瀑流”、“悬崖”、“转石”在“万壑雷”的音响背景之下,惊险万端,震人心魄,排山倒海般的冲击着读者的心灵,使人望而生畏,闻而心惊,使蜀道之难的“险”的描写,形神具备,意蕴悠长.李白的诗歌素有“惊天地,泣鬼神”之称,要准确理解,就要能理解其浪漫主义的手法,就要能理解其想象的大胆丰富.
并且课文作者的生活背景、人生阅历、语言修养都不可能和学生在一个水平上,就需要在阅读中运用想像架设两者心灵的桥梁,以领悟文章内涵.
二、补续课文,展开想象
作家在作品的创作过程中,由于阐发主题的需要或者受表达手段的限制,常常在作品里省略一些内容,留下了“空白”,让读者通过自己的想像补充完整,而这种“补白”能使读者更加深入的理解文章.同时著名教育家叶圣陶先生也说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧.”由此,教师可以在阅读教学中读写结合,让学生借助想象用笔去补充作品的空白,使他们切实体味到文章的精彩所在.
课本中有的佳作,原文里有许多略写的部分或故事情节发展过程中没写的内容,如鲁迅的《祝福》,文中对祥林嫂的改嫁后短暂的“交了好运”的生活是通过卫老婆子的简单叙述得知的,不够详细.而祥林嫂在祝福的年夜中死去是通过四叔的痛骂“谬种”,“不早不迟,偏偏在这个时候”中开始揭示的.都是没有正面描写,可以让学生加以合理想象,补充完整.以期让学生理解其“幸福”的短暂,其离开人世时的凄凉,懂得了祥林嫂遭遇的悲剧性,更能明白作品的主旨所在.
另外教材中有一些故事性很强的文章,在情节的的时候戛然而止,其丰富的文意尽在不言之中,让人生发出许多想象来.这时,指导学生遵循小说的发展的脉络,按照人物的特点进行合理的想象,续写课文往后发展的情节,有利于发散他们的想象潜能.如阅读《守财奴》的时候,学生可以从葛朗台抢夺梳妆匣、骗得欧也妮的继承权和临终的遗言等几个小片段中,看到了葛朗台老头贪婪吝啬的守财奴形象.之后,教师引导学生根据葛朗台的这一性格特征充分想象,再“创作”出学生版的《守财奴日常二三事》.在这个过程中,既加深了学生对人物形象的理解,又培养了自己的想象能力以及提高了动手写作的能力.
三、结合实践,理解内涵
《辞海》给“想象”的定义是：“心理学名词.在原有感性形象的基础上创造出新的形象的心理过程.”阅读教学中,教师就是要充分调动学生的想象能力,结合自己的原有知识和生活经验,透过每篇课文的文字,获得人生感悟和美的享受.就像美国的安东尼?罗宾斯所说“想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野”.
如在学习《中国艺术表现里的虚和实》时,文章中有这样的一句话“大而至于建筑,小而至于印章,都是运用虚实相生的审美原则来处理的,而表现出飞舞生动的气韵.”就可以联系生活实际,举2008年北京奥运会会徽——“中国印·舞动的北京”为例,来理解印章的虚实相生的内涵.“中国印,舞动的北京”用中国传统文化符号“印章”作为主体图案,以刀刻如何写书,落锋之处辄思用心.经营位置,虚实相生.“方寸之技”却需要“心法”、“刀法”的智慧与和谐,体现中国文化的特点.同时作品主体又似“京”字.又似舞动的“人”张开双臂,反映了有着古老文明的中国欢迎现代奥林匹克运动的到来,欢迎世界各国的体育健儿和热爱体育的人到中国来.由此,学生可以从自己的生活实践中获得想象的元素,更加理解了作品“虚实相生”的内涵.
又如鲁迅先生的《阿Q正传》中,由于阿Q政治上无名无姓无籍贯,人人得而欺之,经济上一无所有,阿Q他处于社会的最底层,不可能有任何实质的“胜利”,所以阿Q就只能在精神上寻求胜利.但是,这种“精神上的胜利”并非是那个时代独有的.面对阿Q的一句名言“我们先前——比你阔的多啦!”可以让学生从生活中找找,就会发现诸如什么“过去我们多么多么富有,过去我们多么多么强盛,过去我们多么多么文明”这样的类似话语,让学生想象说这样话的人的心态是怎样的,为什么会这样说,这样说的实质又是什么.这下学生就能理解这样的言论,不过是躺在我们先辈创造的辉煌的历史上,自大自负的同时.实际在不知进取的自欺欺人罢了.
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”语文教师就是要以阅读教学为园地,调动一切手段,使学生能在想象的世界里尽情翱翔,迸发出创造性思维的火花,从而让他们的知识体系不断完善,不断进化.