本站原创《普通高中语文课程标准》要求高中生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词的含义,读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言文句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”.这里所提到的“读懂文章内容”“在阅读实践中举一反三” 说的都是要具有阅读文言文的基本能力.如果要有效的提高文言文的阅读能力,以下的两种基本功夫要注意锻炼.
一、掌握文言基本常识
文言文有一些普通知识（常识）,了解并掌握了它们,能帮助我们扫清阅读过程中的障碍,因而要引起我们的高度重视.这些文言常识,是我们学习文言文的重点.
通常来说,文言文常识包括特殊句式、特殊用法、翻译技巧等相关内容.
1.常用的特殊句式要记清楚.比如读“苏子与客泛舟游于赤壁之下”这个句子,如果我们知道它是一个状语后置句,便能很容易地将原句读得顺畅（苏子与客在赤壁之下泛舟游玩）.又比如“固一世之雄也,而今安在哉?”这个句子,如果我们不清楚宾语后置句是怎样一回事,“而今安在哉（而今在安）?”就会读得比较别扭.还比如“此非孟德之困于周郎者乎?”,如果我们了解了它既是被动句,又是判断句,还是疑问句之后,读起来时就没有什么困难了.
2.常见的特殊用法要弄明白.比如“西望夏口,东望武昌”,我们如果很熟悉名词作状语的一般规律（通常是名词用在动词谓语的前面）,便能准确理解出“西望”是向西望,“东望”是向东望了.又比如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也”中的“东”,它显然不是用在动词谓语的前面,这里便不是名词作状语.它是指“向东进军”,这里是名词用作动词.还比如“况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿”中的“侣”和“友”,平时学习的过程中我们知道了意动用法的一般规律,这里也便能清楚地知道“侣”为“以等为伴侣”,“友”为“以等为朋友”了.
3.常用的翻译技巧要用熟练.文言文的文章内容是否读懂,能否翻译是试金石.保留、对译、调整、补充是最基本的四种技巧.比如“壬戌之秋,七月既望”中的“壬戌”“七月”在翻译时保留（人名、官名、地名等名称皆可保留）即可.比如“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”中的“哀”要对译成“哀叹”,“生”对译成“生命”,“羡”对译成“羡慕”,对译是文言文翻译最常用的一种方法,要能熟练运用.比如“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”的翻译要用到调整,翻译成“月亮从东山上升起,在北斗星和牵牛星之间徘徊”.同时,翻译时如果句子中有省略的内容,也要注意补充.
二、梳理典型特征
选入我们教材的任何一篇文言文,在内容、情感及表现手法上,都会有它自己的独特之处.因此,在读懂文章大意之后,就要有意识地注意梳理其内容、情感及表现手法上的典型特征,这是学习文言文的难点.阅读《赤壁赋》,至少有三个方面的内容是比较典型的,要特别注意梳理.
1.典型事物的意蕴.《赤壁赋》中的月是别有意味的.写现实中的“月”有四处：“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”,“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光”,“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”,“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之为声,目遇之成色”,现实中的“月”皎洁柔和.写历史的“月”有“诵明月之诗,歌窈窕之章”,“月明星稀,乌鹊南飞”两处,历史的“月”古意苍凉.写哲理的“月”有“盈虚者如彼,而卒莫消长也”,哲理的“月”充分地表达了“盈亏而永恒”道理.真可谓“月”相同,“意蕴”各异.
2.表现手法的精妙.对比手法在《赤壁赋》中运用得特别精妙.比如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?”,这是古今历史对比；比如“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,这是人生短暂与自然无穷对比；比如“挟飞仙以遨游,抱明月而长终.知不可乎骤得,托遗响于悲风”,这是理想与现实对比.以上三者虽都是对比,但意味却不相同.古今历史对比,表现产生疑惑.人生短暂与自然无穷对比,体现产生哀叹.理想与现实对比,则生发出无尽的悲凉.
3.情感变化的细腻.读《赤壁赋》,有三种情感比较容易把握,这便是乐—悲—喜.其实,这篇文章的情感变化是相当细腻的,要读细一点.“诵明月之诗,歌窈窕之章”“扣弦而歌之”,这是快乐；“望美人兮天一方”,这是失意；“其声呜呜然”,这是悲凉；“酾酒临江,横槊赋诗”,这是慷慨；“而今安在哉?”,这是疑惑；“哀吾生之须臾”,这是哀叹；“羡长江之无穷”,这是钦羡；“托遗响于悲风”,这是悲伤；“盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,又何羡乎?”,这是豁达；“客喜而笑”,这是欣喜.只有把握了这些细腻的情感变化,你才可能真正领略到文章文字的魅力.
当然,阅读文言文还要注意追寻文章引述的篇章,拓展知识,增长智慧；还要注意体味文章优美的境界,培养想像力,获取审美享受.阅读不同的文言文,要争取有不同的收获.但本文所谈到的基本能力也是不容忽视的!
(作者单位：河南省第一高中)