本站原创【摘 要】文言文是古代的书面语言,其特点是言简意赅.它来源于我国古代的口语,学习文言文可以帮助我们更好地继承祖国优秀的文化.因此,语文教师要通过引导学生学习文言文,在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子.
【关 键 词 】重视学习方法；重点讲解；
由于文言文远离我们的生活实际,在语感上、时代上、思想内容上都比现化文要生疏得多.作为初学者的学生,学习文言文必须老老实实地从一篇篇的文章学起,连一个词、标点也不放过,扎扎实实地读懂每一篇,“伤其十指不如断其一指”.作为教者,就要重视学习方法的指导.
新一轮课程改革推行以来,我们的语文教育有轻视甚至忽视知识学习的倾向.比如教学文言文,碰到虚词,就省去其用法的讲解,碰到特殊句式,也同样如此.可是学习虚词,只讲意义不讲用法,讲得清楚吗?特殊句式如果不从语法角度讲,学生又如何能理解?比如“之”字,《爱莲说》里有一个句子,“予独爱莲之出淤泥而不染”,如果只讲意义,这个“之”字就没有意义,但它在这个句子中又的确有作用.当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,“之”用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,还有舒缓语气的作用.再如“而”字,《曹刿论战》中“登轼而望之”,“登轼”修饰如何“望”；“出淤泥而不染”,“出淤泥”与“不染”是转折关系,用“而”字相连.《醉翁亭记》中“泉香而酒洌”,这个句子实际上是互文见义,“泉香”与“酒洌”是并列关系.这三个句子,都用连词“而”连接前后两个部分的内容,如果不讲清楚区别,学生又怎能深入理解.所以,让学生准确把握文言词语的含义和用法,尤其是虚词,是学好文言文的第一步.这里,教师要做的是引导学生及时整理归纳所学的文言词语的用法,最终形成自己的能力.
对特殊的文言句式也要重点讲解,并引导学生归纳总结.比如《桃花源记》里“南阳刘子骥,高尚士也.”《陈涉世家》里“陈胜者,阳城人也.”这是文言文里常见的判断句式.《公输》里“宋何罪之有?”疑问代词作宾语前置,“之”是宾语前置的标志.《马说》里“马之千里者”,属于定语后置,这些语言现象与现代汉语截然不同,如果不讲清楚,学生怎么理解?但是,也并不是每篇都要教师讲解,而要引导学生在学习过程中随时总结,逐渐学会学习文言文.
文言文句子的翻译,一是出于理解文章的需要,二是考试的需要.文言文翻译以直译为主,意译为辅.遇到比喻、借代、引申等,直译不通时,用意译.直译即逐字逐句地译.意译即译出大意即可.文言文翻译最基本的方法有：留、补、删、换、调.留：留就是保留.凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、国号等,翻译时可保留不变.补：补出省略成分.删：删去不译的词语.凡是无实在意义,只表语气、停顿、补足音节等的虚词,都可略去.换：替换.用现代词汇替换相应的古代词汇.调：调整倒装句语序,按现代汉语使用习惯将其调整过来.
新课标要求“要珍视学生独特的感受、体验和理解”.也就是提倡“个性化”阅读,是对阅读者的尊重,但不等于不要指导.文言文阅读更离不开教师的指导.而朗读和精读应该是文言文阅读教学的主要方式.新课标倡导“有感情地朗读”.所谓“有感情地朗读”,就是指“让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解”.朗读也是一种理解,学生在品味语言的过程中,就能感受作者的情怀,走进作者的心灵.一篇文章或者一首诗词,朗读好了,从某种程度上说,就理解得差不多了.
文言文阅读教学还要重视精读.为什么要重视精读呢?因为文言文是一种经过文化提纯的书面语,不仅高雅、古朴、有韵味,而且高度浓缩,需要耐心揣摩,因此要精读.
精读要善于抓住文本中富有表现力的词句.欣赏文学作品,要善于“品味作品中富于表现力的语言”.欣赏文学作品是如此,学习文言文也是如此.比如,教学郦道元的《三峡》,可以把对语言的欣赏作为教学重点.本文写景采用的是大笔点染的手法.寥寥一百五十余字,把七百里三峡万千气象尽收笔底.写冬春之景,用“素,绿,清”数字,写秋季景色,用“寒,肃,凄,哀”数字,便将景物的神韵生动地表现了出来.并且多用对偶句式,又兼用散句,使文章读起来收放有致,节奏感强,表现力强.
精读还要注意培养学生的阅读创造力.浅显的阅读是难以有所发现的,更谈不上有所创造,要想在阅读时有发现,有创造,就必须对作品进行精读.精读在某种程度上就是深读.深度,就是有所发现.比如在教学《愚公移山》这篇寓言时,对愚公精神的认识和弘扬是显而易见的.但如果只仅仅停留在此,那就太偏狭,还应该引导学生从智叟的角度去分析,虽然像他这样的一类人目光短浅,害怕困难,但却有自知之明,面对问题有自己的看法和处理方式.这样一来,不就是培养学生学会辨证地思考问题了吗?
当然,在精读的过程中,也要注意不能过度解读.新课标要求“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意地阅读等但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥.”有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.总之,要尊重学生的个性化理解,引导他们进行创造性学习,从而提高学生的文言文阅读水平和语文综合能力.