本站原创【摘 要 】随着高新技术人才市场的不断成熟和教育体制的深入改革,国家对技校教育的关注和重视程度逐步提高,目前技校生仍存在着法律知识匮乏、维权意识和维权能力较弱等问题,因此,技校的法律教学也成了教学中的重点.为了使法律教学与实践能够紧密地结合,并且增强对理论知识的深刻理解和具体认知,在教学活动中逐渐锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力,在课堂教学中灵活运用案例教学法,会达到事半功倍的效果.
【关 键 词 】技校法律 案例教学 引导启发
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0186-02
案例教学法是在教学中恰当地引入案例,使其在教学效果中发挥最有效的作用.案例具有形象化、具体化的特点,教师通过对案例的分析或指导学生对案例的分析,可以使学生学习新的知识,培养学生分析问题和解决问题的能力.但是在不同的教学内容中,案例的引入时机、引入目的、引入方法却有不同之处,要考虑到教与学的整个环境.案例教学法.根据多年在技校法律教学中的经验,下面我具体谈一下案例教学的实施方法.
一、准备阶段
(一)分析教学需求,确定教学目标
教师要熟悉教材内容,这是案例教学法成功的前提,在此基础上才能够选择恰当的案例,并能够设计出讨论的框架,提出适当的问题,来引导学生从讨论中探索、发现和应用知识.
(二)目标确立后,要精选案例
俗话说：“良好的开端是成功的一半.”对案例的选取要反复斟酌,力求具备以下三点：
1、案例能囊括要学习的知识点,要有多个知识点的渗透,这样可以提高学生的综合判断与分析能力,形成较开阔的思维；同时,利于培养学生全面、细致思考的意识.
2、案例要难易适中.既不能过于简单,使学生失去讨论的兴趣,又不能难度太大而丧失信心,即要把握好“最近发展区”.
3.案例内容要贴近生活,能很好地吸引学生,调动学生的学习热情,也有利于学生对社会的认知.
(三)布置学生课前准备
案例教学要求学生在课间做相应的准备.所以在每次课程结束前进行布置,以给学生一段课下准备时间,使学生充分理解案例并能进行充分的准备.如仔细地阅读案例,以便参与课上的讨论.但这并不是每节课必需的,教师也可根据实际情况,课堂教学中临时布置不是特别复杂的案例,以培养学生的应变与反应能力.
(四)将学生分组
每小组以5―7人为宜,组内成员按高、中、低不同水平搭配结合,小组有一名小组长,负责协调和指挥工作,课下由组长牵头按不同水平进行分层次布置任务.
二、课堂实施阶段
1.案例引入
可以采用情境导入,也可开门见山直接导入,指导学生初步分析案例.如：小李是某家政公司的员工,受公司指派到某私企做保洁员.在擦窗户玻璃时,她不小心从窗台上跌倒在地板上,导致手部骨折.该企业老板及时将她送到医院治疗,但拒绝支付医疗费.小李找家政公司要医疗费,不料公司老板却说：“你是为那家企业打扫卫生时受的伤,可以找他们索赔.”而该私企老板却认为自己已经支付了保洁费,且已及时将小李送到了医院,“可以说是仁至义尽了”.两单位对于医疗费互相踢皮球,都表示不予支付.那么医疗费到底谁出呢?所以很自然地引出在《劳动合同法》颁布以前及以后不同赔偿责任的学习.
2.案例讨论
案例的讨论旨在分析问题、提出解决问题的途径和方法.法律案例分析一般从涉案主体（即当事人）、法理分析（即阐明当事人违反什么法律或应获得哪些赔偿）、责任分析（即当事人应承担的法律责任或应争取的权利）、启示分析（即通过案例带给我们哪些启示）这四个方面引导学生讨论.在讨论过程中,关键要做好启发引导工作,想方设法创造自由宽松、平等的讨论氛围,让学生成为案例讨论的真正主角,同时,又不至于出现大的方向性的偏差,让学生综合运用所学知识积极地独立思考,大胆地交流发言,对学生的大胆回答要及时加以鼓励,即使学生的回答有些偏离正确答案,也不要急于评判,可以引导学生自己反思,自我更正,使学生在没有压力和顾虑的良好状态下探索,最终利用新知总结出结论.
3.总结评价
总结是案例教学中的重要环节,是一个评价过程,在学生已充分发表各自的观点、基本达到了教学目的时,教师应及时进行总结、讲评.总结包括两方面内容,一方面要总结案例的知识点种类及相关知识点的联系；另一方面要总结整个教学过程,包括分析问题思路的恰当与否、观点归纳的逻辑性与全面性、课堂讨论主旨问题的把握及表达效果.当然这要求教师对案例精髓吃透,作深刻剖析,把握好案例的关键点,有客观、确定、准确的观点.对于法律案例教学而言,虽然鼓励学生思考、辩论,有自己的观点,但与其他学科不同的是,每一个案例都必须有一个最后的客观结论,所以教师要具有丰富的教学经验.比如对一个案例存在是抢劫罪还是抢夺罪的争议,最后必须有一个结论,到底是哪一个罪,教师不能最后评价“两个罪名都成立”.唯一结论性要求教师必须对案例有透彻的理解,并且形成客观、确定、准确的观点.
总之,在当前形势下,科学地运用案例教学法,有利于学生综合素质的提高,但教学是一种创造性活动,选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑.常言道：“教学有法,教无定法”.案例教学法只是现代教学法中的一种,要优化课堂教学,不是简单地以一种教法替另一种教法,而是多种教法的综合应用,教师应根据教学目标、内容及学生情况的不同恰当选择合适的教学方法,只有这样才能真正提高课堂教学效果,提高教学质量.