本站原创摘 要 小学作文教学是一种综合性活动,作文能力则是学生语文素养的综合体现.它是学生听、说、读、写等各种能力的综合表现,对于学生语文能力的培养,道德品质、意志品格的形成起着重要作用.本文笔者结合自己的教学经验,主要从创设良好的教学氛围,激发学生的写作兴趣；加强基础知识学习,练好基本功；教给学生观察事物的方法,培养他们的观察能力；扩大阅读量,积累写作材料,学以致用；发挥学生主动性,放手让学生自改作文五方面就如何更好地进行小学语文作文教学进行了具体探究,以期提高小学生的作文能力.
关 键 词小学语文；写作兴趣；观察能力；自改作文
优化小学语文作文教学,提高小学生的作文水平和能力是一项综合工程.就作文的性质而言,它是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的一项综合训练；就作文的要求而论,它要求学生练习把亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达出来.因此,进行小学语文作文教学,提高小学生作文水平必须从全方位的角度着眼,抓住以下几点.
一、创设良好的教学氛围,激发学生的写作兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件.”因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创设一个、和谐、愉悦的写作心理环境.针对有些不切实际的教材内容,教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作,也可打破传统的教学组织形式,以小组为单位开展集体创作.通过师生、生生之间的真诚交流,促进沟通,融洽情感.另外,教师要充分挖掘教材中的趣味因子,诱发学生的写作动机.一方面,有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事,向学生介绍作家、诗人的成才道路、学习精神,激发他们的写作热情.另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物,引导学生展开想象的翅膀,进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作.如教完《狐狸和乌鸦》一课后,可让写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样,以此来调动学生写作的兴趣.
二、加强基础知识学习,练好基本功
正确理解作文概念是为了使小学生从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识.重新认识和接受作文,这是克服学生惧怕作文心理的第一步.而要达到提高作文水平的目的,则仍需要小学生加强基础知识学习,使其掌握基本的写作知识,这是学生写好作文的基础.例如,加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练,能促进他们进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系,能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧,能使他们的作文锦上添花,更上一层楼.
三、教给学生观察事物的方法,培养他们的观察能力
学生如果平时不注意培养观察能力,对周围的人和事都不熟悉,就没有写作的“材料”,就不会进入“文思泉涌”的境界,且“灵感”之泉也会枯竭.因此,引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件.教师指导学生观察生活,要教给他们观察的方法,不断提高他们的观察能力.
（1）有目的地进行观察.观察前教师必须向学生提出并明确观察的目的,这样才能使他们的注意指向需要观察的对象.
（2）按一定的顺序观察.观察有序,作文才能言之有序.
（3）抓住重点观察.任何事物都有多方面的特性,如果观察时不分主次,不抓住重点,写出来的文章必然是平铺直叙的流水帐.
（4）抓住特点观察.所谓特点即甲事物与乙事物的主要区别点.世间万物总是千差万别、多姿多彩的,只有抓住特点进行观察,才能反映出该事物的真实面貌,才能在同类事物的比较中找出它们之间的细微差别,从而发现观察对象本身独有的魅力,带给我们无穷乐趣,给我们以深思,给我们以遐想,给我们以知识的源泉.
四、扩大阅读量,积累写作材料,学以致用
书籍能迅速让学生接触到人类文化的精华部分.要使学生作文时有话可说、有物可写,教师就必须注意引导他们积累写作材料,丰富写作素材,提倡多阅读文章.教师要给学生创造阅读的条件,如设立班级“小小图书馆”,让每个学生拿出自己的图书和同学们共享,引导学生有选择地阅读,既要对语言文学有所感悟,又要对情感起到熏陶作用.但只有多读还是不够的,阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”.教师也要强调学生对所读之书进行熟读精思,融会贯通,引导学生读书有计划、有摘记、有心得,让它成为自己写作的活水源头,并运用到作文中去.
五、发挥学生主动性,放手让学生自改作文
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’的关系密切,‘改’的优先权应属于作者本人.”教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用,让学生直接参与评改,从中体会“文章不厌百回改”“精自改中来”的真理.文章写完了,从头至尾看一遍,马上自己审核、自己修改,这是一种好习惯.学生之间也可以交换修改习作,可以从中发现许多问题：小则如错漏的字词、用错的标点、不通顺的语句；大则如中心不突出、层次不分明或文不符题的现象.如果这些问题学生在读的过程中能多指出并改正,他们作文的瑕疵也就减少了.
总而言之,作文是衡量学生语文素质的一个重要方面,也是培养学生各种能力的重要途径,作文的教学方法是多样化的,语文教师在进行作文教学时,应该把精力放在提高学生作文能力上,采取适合学生实际的作文教学方法,追求效益的最大化.