本站原创众所周知,英语任务型写作能力的提高并不是一朝一夕就能完成的事情,它需要一个长期学习和积累的过程.不仅需要学生在平时对英语词汇、句型和写作技巧等方面进行自我训练,还需要教师在具体的教学过程中,进行针对性的写作指导.具体可从以下四个方面入手.
一、立足基础,积累词句
1.背——记单词、背佳句.可以说,单词是英语学习的“地基”.为避免学生在进行英语写作时,出现单词拼写错误和不会拼写的现象,必须要加强学生对英语单词的记忆训练,不光要进行读写,而且要辅以听写,强化学生记忆.另外,教师要对学生进行记忆方法方面的专门指导.在学生的写作中,经常会出现大量的语病,如句子的成分残缺、不合逻辑、结构失调以及词语堆砌等.而背佳句可以有效改善这种情况.在英语写作中,恰当加入一些固定表达和优美语句,既可以减少病句的出现,又可以增添文章色彩.
2.造——造句子.教师在进行词汇的讲解时,可利用学生学过的词汇对学生进行针对性的造句训练,让学生把所学词汇真正运用到实际的英语交际中,这样既可以加强学生对词汇的记忆,也可以提高学生的英语运用能力.
3.译——译句子.教师给出固定的汉语句子,要求学生进行汉英转译.在转译的过程中,强调一词多译和一句多译.
4.转——转换句型.教师通过安排一些适当的句型转换练习,提高学生灵活运用各种句式的能力,使学生能够熟练运用各种分词短语、强调句、倒装句和主从复合句等,增强文章的结构色彩.
二、着眼篇章,多读多背
1.对教材范文进行模仿写作,提高写作水平.范文模仿不仅是对英语语言习惯的模仿,而且是对英语写作技巧和方法的模仿,这样,既可以增强学生书面表达的连贯性和逻辑性,也可以提高学生们的写作技巧和能力.只有通过大量的模仿写作,才能达到“熟能生巧”、“炉火纯青”的地步,进行灵活的英语书面表达.
2.加强课外阅读,培养英语语感.大量的阅读是英语写作的基础和源泉.只有通过大量的英语阅读,增强英语语感,才能自然而然地提高英语的书面表达能力和写作能力.由于英语课堂的时间有限,课堂英语阅读量完全不够,因此,教师要督促学生进行课外阅读,并养成良好的阅读习惯.只有厚积,方能薄发.
3.多读、多背诵一些经典的范文.多读一些优美的英语文章,背诵一些经典的教材范文.这样,在进行英语写作时,才能对精彩的语句,信手拈来.
三、遵循写作步骤
1.认真审题,明确写作要求.在进行正式写作之前,必须要进行认真的审题,仔细阅读说明材料,明确写作要求,对写作文体、写作格式、人称等具体的要求,做到心中有数.
2.仔细阅读,捕捉关键信息.高考英语任务型写作的第一个任务就是阅读全文,概述内容.学生在认真阅读的基础上,明确作者的写作观点,在文中划出主题句,然后将主题句转换成自己理解的意思.切忌脱离原文进行随意发挥.
3.重视开头,写好文章结尾.俗话说得好,好的开头是成功的一半.任务型写作的开头,最好要开门见山,直奔文章主题.文章结尾要与文章开头相呼应,或总结全文,或表明自己立场.要做到“龙头凤尾”.
4.注意用词,套用写作框架.写作的框架主要分为两大部分,概括全文部分和个人见解部分.前半部分论点一般下设两个论据,后半部分论点一般下设三个论据.由于前者属于客观概述,后者属于主观论述,因此,在进行遣词造句时,一定要注意用词的语气.而且尽量要用简洁的语句进行书面表达.
5.规范书写,注意行文连贯性.在将上述的步骤在草稿纸上完成后,规范、整洁地把已写好的文章誊写到试卷或答题卡上.一定要做到书写工整、卷面整洁.
四、重视修改,精益求精
1.学生自改.教学过程中,学生完成一篇文章的写作后,教师要对学生进行原稿再加工方面的具体指导,包括文章是否切题,要点是否全面,文章内容是否连贯,是否有人称、时态、语态等语法方面的错误,是否有句型、习语和固定搭配方面的错误以及有无单词拼写、大小写和标点符号方面的错误.
2.学生互改.学生之间互换各自的文章,让同学修改自己初步改过的文章,然后在听取同学意见的基础上做进一步的加工、修改.可以说,学生之间的这种交流、合作、互动式的学习方式能够取得教师讲解所达不到的教学效果.
3.教师评改.学生互改后,教师要针对不同层次的学生,在观点表述、词语组织、语言结构、内容是否连贯以及语言是否得体等方面,采取不同的评改方式.
4.教师反馈.教师针对学生作文中存在的普遍性问题进行课堂讲解,让学生从中得到启发.然后再把范文提供给学生,让学生有一个可以模仿或借鉴的样板.
（责任编辑 周侯辰）