本站原创摘 要 ：语文是所有学科的基础,作文是语文素质的综合体现,是语文学习及考试的重中之重.如何打破常规的作文教学方法,使学生能写出文优情真的作文?让学生能不害怕作文,乐于作文呢?做到这一步,就是作文教学的成功.
关 键 词 ：思维 情景 激发 动情 进步
写作是一种通过语言文字的创造活动,作文教学是一种培养学生创造力的重要课程,思维是写作的基础,写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程,是一种高度的精神劳动.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注实际,热爱生活,表达真情实感.在作文教学中,我引进活动观念,进行“训练思维,准备情绪,投入创作”的“活动作文”教学探究,以训练学生的思维为切入口,于活动中学,于活动中写,写出自己所做、所感.
一、在活动中对学生进行思维训练
通过几年来的作文教学,我感觉到原先的写作教学都以文章为对象,忽略了文章生成前的思维和构思过程.学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿,没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程,只有一个记忆与仿作的印象,单纯着力于语言文字的斟酌推敲,结果往往是作文内容、形式千篇一律,缺乏真情实感,更少个性的张扬,创新的火花.所以要让学生自愿将脑袋活动起来,先让学生学会思考,可进行这样的活动：做做头脑聪明操、裁剪“作文时装”秀、我会改作文、我说你接（续写）等.要求边动边思,或先思后演.然后从方法论的角度入手,从以下几方面进行思维训练.
（一）学会观察：观察本身也是一种活动.在活动的前提下,先提出观察要求,做到观察有步骤,有顺序,要仔细,抓特点,有重点,重思考.可采用多媒体训练法、参观法、实验法等等.如：写有关竹子的短文,让学生广泛收集竹子四季的图片、文字,利用多媒体多次放映展示给学生,然后带学生走进竹林,让学生用耳、口、鼻、手等多种感官,从而把竹林体验得更具体、形象.这样多层次的活动观察,学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程,激发了学生的表达.
（二）精心设计：设计本身也是一种思维过程,诱导学生注意用科学逻辑了进行思考.要求学生自行设计活动的目的、要求、程序,人员角色的安排分配、注意事项等.采用特定环境激发兴趣训练法,给学生提供或创设一个特定的环境,去指定他设计的内容,要求他们净化杂念,集中精力,进入演员的角色.并可进行争吵或辩论以确定最佳行动方案.激发他们的兴趣,使大脑处于高度兴奋状态,引发最佳思维.并且给他们一个施展的空间,在玩中不知不觉地完成写作的准备工作.
（三）诱导启发：事物不是一成不变的,在活动过程中,常常会出现许多意外插枝,但到底是怎样变化的呢?让学生积极思考.并思考为什么会变化的,就打开了思路,获取了新东西,使之有了创新因素,彻底改变文章老、陈、旧的状况.也使教学更为活动化,思维立体化,写作多样化.
（四）动手写作：当活动结束,结局已呈现出来时,要求学生在头脑中再现整个历程.此时要求将结局与产生这个结局的原因联系起来,即找到必然联系,得出结论.可采用思维定向与角度变换结合的方法进行训练.用启发式提问使学生按各自的思路循着一定方向；用同学间的互相比较,把不同位置上所得的不同结果分析,引导学生思维多样化,多渠道化,使思维活跃起来.
二、在活动中把学生的情趣充分激发出来
作文需要.许多学生因为没有,没有体验,没有生活,没有材料,写作时不能生成与实际生活的联系链,以至于说到道德,就写帮大爷推车然后不留姓名就跑开,其余的内容就无从下手.真正不行,就抄些好词好句或范文,编些“检测、大、空”的东西来应付.但也有越来越多的同学的文章有真情实感,且构思新型.研究发现,是生活中的所见所闻使之动情,产生了灵感和表现.其实“每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是要让他心里的弦响起来,要打开他的创造源泉,就必须教给他观察和发觉各种事物和现象的众多关系.”所以生活和活动最能激发情趣,诱发灵感的产生.
第一步,让学生进入特定的情景,使信息纷呈并互相沟通以造成最佳的“思维态势”,产生强烈的写作.在写作前,教师用几分钟的时间,去引发可说的话或将发掘的题目,以激起学生感情的波澜,引起学生思维震荡,把学生推入活动之中,在简短的活动中去感知,去领悟,去想象,去发展,在活动的基础上构思文章,把活动过程中的思、听、说、读、写、动揉和在一起,组织出自己的文章来.
第二步,让学生交流讨论.有名言为“你有一个思想,我有一个思想,互换之后,我们都有了两个思想.”交流讨论是一种特定的方法,因为学生头脑中的各种观念和想法,通过互相碰撞,与激发,会出现大脑高度亢奋状态,思维活跃起来,形成“头脑风暴”.鼓励同学发表意见,围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感.三、让学生全身心的投入到写作中去.
三、让学生在互改同进步
文章雏形已成,还得让学生进行互评互改活动,你读给我听,我读给你听,交代与了解所写的内容.这是第一步.许多学生的作品常常是无人倾听,现在有了听众,读起来就会很卖力,这本身也是一次提高的机会；听的同学会一面听,一面与自己的文章进行比较,也会得到提高.第二步,朗读与欣赏,展示与挖掘成功之处.读完全文,读者特地把自己得意之处拎出来,说说好在何处,并刻意朗读一遍.听者也把自己认为好的地方拿出来“恭维”一番.第三步,提出不足、探讨修改.读者可谈自己的不力之处,听者可谈不满意之处.怎么改?再次活动（重演炼情节）,要求仔细捕捉全部信息,进行情感体验,各自提出修改方案,筛选出最佳内容与表达.最后,修改后再欣赏,以至完善.
总之,组织学生开展丰富多彩的活动,引导学生接触社会,深入生活实际,观察分析周围的人和事物,就能使学生作文言之有物,言之有序,言之有味,言之有情,言之有理.