本站原创作为一名小学数学教师,在长期的教学工作中,在不断的学习和探索中,我发现数学知识的传授要建立在教师对学生年龄特征的全面了解上,并结合不同年龄阶段学生的特征设计相关数学知识的具体教学方法,以达到快乐教学、有效教学的目的.小学低年级学生的年龄特征存在注意力难以长时间集中、认真程度上存在普遍的小马虎现象、理解能力尚低、自主学习意识差、自我约束力有待提高等特点.针对这个阶段的孩子,教师就要结合其年龄特征设计相应的教学方法,让孩子们在对数学知识产生浓厚兴趣的基础上形成良好的学习习惯.
一、 注重学生的灵性开发,发挥其主观能动性
儿童的内心是质朴、纯真的,没有受到或者很少受到外界不良因素的影响,所以具备良好的学习基础,如：认真、执著、好奇等.作为家长和老师应充分认识到这一点,并对儿童淳朴的心灵进行悉心照顾,注重开发和引导,使其得到较好的启迪.要想较好的做到这一点,应该使儿童能够在适当的时机从家庭过度到学校,进行科学、合理的学习和培养,从而达到及时开发儿童灵性的目的.儿童天生好动,这是一种本能的体现,对于外界的陌生充满着好奇,儿童需要通过视觉、听觉、触觉等多种形式从多角度去感知和认识和学习,作为老师应将儿童的这种本能正确、科学的引入教学中,发挥儿童的主观能动性,使孩子自发的动口、动手、动脑,在思考、感知中认识和学习,且不乏乐趣.在低年级的课堂教学实践中我们发现普遍存在这样一特点：大部分学生对看到和想到的都敢于说出来,毫无顾忌,并且想法独特,在教学中应好好利用学生敢说、敢想的特点,充分发挥主观能动性,使学生灵性得到很好的开发.
二、创设生活化的情境
新的课程理念要求在低年级课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点和生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.教学中教师要通过情景的创设,架设起数学与生活这座桥,让学生往返于数学与生活之间,让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”,体会数学源于生活、怎么写作于生活,并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时,又感到是新奇的、富有挑战性的.如此,第一是能使学生产生动机去积极的探索,并在探索去积极的思考问题,而另一方面,也能学生意识到自己的不足和局限性,让他感觉想知道这些知识可是不能知道,让那种欲罢而不能的心理产生强烈的求知激励自己不探索出结果不罢休的思想 .例如：教学《角的初步认识》一课时,我首先出示学生熟悉的五角星,让学生找出它的角,初步感知角,接着提问：“生活中哪些地方有角?比一比,看谁找到的角最多”,以此激发他们的学习兴趣,使他们充分认识到生活中处处有角,从而体会数学与日常生活的密切联系.
三、游戏中的数学适宜小学低年级学生
大多数儿童都爱玩游戏,老师也可以将数学和游戏联系在一起,使学生在玩中学,学中玩.比如,同学们在做跳皮筋游戏时,可以这样教导同学们,我们把跳皮筋的三个同学看做是三个不同的点,两个点的间隔就是两个同学间的距离.这样就可以使学生认识到点与间隔的数学概念.也可以让五个同学排成一列,每两个同学之间都会构成一个间隔,而五个同学会构成4个间隔,这样我们就会发现,当两端都有点时,间隔个数等于点的个数减一.如果这五个同学围成一个圈时,同样也是五个点,却构成了五个间隔,为什么同学们围成圈时间隔数和点数相等呢?相信有些同学通过情景比较也会自己明白缘由,通过老师的细化讲解,大部分学生应该都能理解.像这样将抽象的数学概念通过一定的情景展示,即能加强同学们的动脑、动手能力,也可以激发学生对数学的兴趣.
四、引导学生求异创新
有效的课堂教学,是学生动手实践与操作,页不是学生单纯地依赖模仿与记忆.要培养学生的创新意识,就要打破教学的老框框,鼓励学生多发问,允许学生“插嘴”.爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”.因此,鼓励学生多提问,发表独特见解,是培养创新意识的重要途径.一旦学生提问,起初无论质量如何,正确与否,哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的,教师也要从积极方面加以引导、鼓励,并帮助学生分析错误的原因.比如,在学习了“乘法的初步认识”后,我出示了下面一组练习,把下列加法算式改写成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4.（1）、（3）学生很顺利地改写了,而对（2）、（4）则表示否定.但通过仔细观察,有学生说（2）还可以改写成5×5+4、5×4-1,（4）还可以写成3×3+4、4×4+3,虽然改写的是乘加、乘减算式,但却说明学生善于联系,体现了创新意识,我也给予了热情的鼓励“你是好样的!”、“你能用多种访求解题,真棒!”,有效的评价了学生创新的积极性.
五、在竞赛中,紧张积极的学习
大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段.低年级学生求知强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬.教学中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性. 在教学中,我经常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动.
古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋,有句话说的好“兴趣是最好的老师”.
六、微笑教学,附心教导,加强管理,教学相长
老师与学生的关系对教学质量有很大的影响,而微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式,一方面可以营造一种融洽的师生氛围,另一方面可以起到教学相长的效果.目前微笑教学已经在学校的科学教学领域得到了大力推广,很多低年级学生课堂上都开展了微笑教学,大大提高了教学质量,在师生互动、关爱、理解、引导的同时不溺爱、不放纵、不强迫、不约束,科学合理的教学,从而创造和谐、融洽的教学氛围,从而提高教学质量,达到教学相长的目的.
虽然在教学中总结了一些教学策略,但是随着时代的发展、信息技术的日新月异,要求教师要不断提高教学技能,利用丰富的信息资源优化教学方法,等待我们学习的还很多,继续努力!