新课标下高中生英语写作提高

更新时间:2023-12-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13442 浏览:58092

摘 要 :英语写作是学生语言运用能力的反映,在高考中占有相当比重.但由于诸多方面的原因,很多学生写作水平处于徘徊不前的局面.因此,在高中阶段,我们应重视学生写作能力的提高,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫.本文旨在提高学生写作能力、探索写作方法的指导.让学生亲自实践,动手写作;循序渐进、限时训练;自改互改,严格要求.从而,大面积提高学生的写作能力.

关 键 词 :写作 提高 探索 方法 指导

高中写作在整份试卷中占有比较重要的分量,它体现了学生的综合运用能力,《普通高级中学英语课程标准》对语言技能目标——写有明确的要求:(1)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(2)能根据课文写摘 要 ;(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺; (4)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告.下面本人结合自己多年教学经验,对学生书面表达存在问题进行分析,并提出一些对策.

一、存在的问题

1.思想上不重视.在教学实践中,许多学生用词、造句等行文还停留在初中水平,主要原因是学生对书面表达认识上存在偏差,认为高中英语写作等同于初中写作,不知道要用高中所学的语言知识去表达,缺乏训练写作的意识,从思想上不够重视高考作文.

2.能力有待提高.主要体现在以下几个方面:

(1)词汇量少,对常用词汇的基本用法不了解,不会运用常用动词短语,以至于用词不当的情况屡屡发生.句子结构意识较差,造句能力差.

(2)语言连贯性差,句与句之间缺少衔接,缺乏逻辑关系,甚至出现一连串的雷同句式.

(3)篇章结构差,想一句写一句,缺乏整体的谋篇布局和前后呼应;格式、语气等也有不当之处.

(4)文章立意差,往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维,而想要表达的又词不达意.

(5)选词与句子结构不符合英语习惯,出现大量的中文式英语.

二、解决的对策


1.改变思想认识.

英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现.要提高英语写作能力,不能急于求成,更不能拔苗助长,只有坚持不懈,勤奋练笔,才能水到渠成.教师应该帮助学生详读新课标对初、高中英语写作的要求规范,使学生明确初、高中英语写作的不同,才能端正写作思想.要求学生在写作过程中尽量使用高中词汇及语法,用高中所学的语言知识写作,提高作文档次.

2.改变写作方法

(一)多背,多读,打牢基础.背诵课文精彩段落和典型佳句.鼓励学生多读优秀的英语报刊和杂志,提高鉴赏能力,培养语言意识.这样可以积累大量的写作素材,从而增加英语写作所需的输入;改变记忆词汇和语法的方法.教师的教学要从词汇入手,指导学生科学的记忆单词、短语.坚持:音不离形,形不离音原则.掌握它的发音,根据音节记单词能形成长久记忆;词不离句,句不离境原则.单词记忆离不开具体的句子和语境.这有助于学生养成在具体语境中学习词汇与短语的好习惯.

(二)加强写作技巧的训练.首先,熟练五种基本句型和其它主要句型结构(如宾语从句,状语从句,定语从句等主要复合句型).教师应指导学生进行多种练习形式.如连词造句,改写句子,英汉句子互译等练习.其次,巧用连词,逻辑严密,条理流畅.英语写作不是单纯的句子堆积,用好各种连接词,能使文章上下衔接自然、紧凑,能使文章内容更明确,更清晰,更有条理性.例如,下面是连贯欠佳的文章,要求学生用表示说明、比较、因果或转折等作用的词语润色文章,使其通顺,流畅,脉络分明,层次清楚.

(三)教师及时、恰当的引导

教师要给学生总结写作技巧;例如如何选词,造句,如何写段落,如何审题,如何谋篇布局等;并根据教学内容的难易度,组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境,如句子重组,故事重组,段落排序,看图“写”话,模仿性写作,小组讨论,同学互评等,以培养学生的写作兴趣,让学生在语境中准确用词,掌握技巧,提高写作能力.

3.改变评改方式.表扬,鼓励比纠错更重要.新课标中对写作的教学环节中有一个要求就是评价.写作评估可由教师评估,也可由学生相互讨论进行,或让学生自评.试想学生的作业满篇都是教师的红笔,不仅使其对写作失去信心,也增加了教师的负担.我在教学中发现,有建设性的,鼓励性的反馈,更有助于学生写作水平的提高.还可安排学生互改作业.批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正.若有争议的问题,可当场请教老师.学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的.他们的写作兴趣自然就会提高.为此我专门设计了学生自评和互评习作的标准,以供学生使用,旨在使学生有一个标准可以衡量,做到批改自己或他人的习作时不盲目,不凌乱.而且也通过这样的简单而易于操作的“标准”,让学生发现亮点,找到错误.

英语写作自评规则(一)

一、基础分18分

二、有亮点句子、单词、词组,用虚线勾画出来 有一处加一分

三、有错误的单词拼写,一处扣一分

英语写作互评规则(二)

亮点句子:(复合句、高级句式等)

高级词汇:(以新学习到的为主)

作文批改完后,教师还应对学生互评后提交的分数进行分析,就被扣分较多的部分再进行强化指导,并将习作中亮点的句子和高级词汇以及书写规范,整洁,内容新颖,结构合理的习作展示出来,供学生欣赏、学习.以达到激励的效果,并让学生感受成功的快乐.同时教师还应该备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获;对于中下水平的学生的作文采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量.

总之,英语写作是英语综合水平和应用能力的集中体现,学生英语写作能力的提高应贯穿于教学活动全过程.在英语写作教学中,高中教师应以学生为中心,更具学生实际优化教学手段,采取多种形式,夯实学生基础和激励学生,调动学生积极性,才能使学生厚积薄发,学生才能从根本上提高英语写作能力,写出佳篇妙作来.