本站原创“严是爱,松是害.”这是我开学初送给学生的一句话,也是我在班级管理中遵循的原则,这让我这一年里收获了爱的快乐,下面我谈谈自己的体会和认识.
一、关爱学生,打好师生关系的根基
爱是教育学生的起点和基础,是打开学生心灵大门的一把金钥匙,只有对学生献上爱心,才能赢得学生的尊重、信任、亲近.
1.亲近学生——多微笑
微笑是一种国际语言,不用翻译就能拨动人们的心弦.它可以表现出温馨、亲切的感情,能有效地拉近双方距离,给对方留下美好的心理感受,从而形成融洽的交往气氛.它能产生一种魅力,它可以使强者变得温柔,使困难变得容易.所以微笑是人际交往中的润滑剂,是化解矛盾的有效手段.为此我一改以往严肃的表情,在适当的场合多报以微笑,路上见到学生打招呼,我会微笑地说上一句：“哎,你好.”久而久之,学生主动打招呼的人也越来越多.我知道,我们的关系在明显改善.有一次,上课铃一响我从后门走进教室,只听见某某大喊：“某某,快给我网卡,我中午要去上网的.”全班一片大笑,这时他才发现我站在后面,很不好意思地低下了头.面对这样的现象我并没有立即发火,而是走到他身旁笑着对他说：“怎么,中午要去上网啊,那午睡怎么办呢?来得及吗?”他笑着并没有回答我.但我却看到了效果,中午他准时到校并没有去上网.一个微笑,一句亲切的问话,不但起到了一定的教育作用,而且拉近了师生之间的距离.何乐而不为呢?
2.了解学生——多交流
古人云：“感人心者,莫先乎情.”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观,它是构建在积极有效的双方互动的基础上的.在充分尊重学生人格的基础上与学生交往,进行心灵的沟通,在思想上架起一座友谊的桥梁,这样才能赢得学生的尊重和信赖,学生才会主动接近老师,敢于讲心里话,乐意接受老师的教诲.因面对的学生属于中职生,他们在以往的学习中所受到的表扬较少,在他们眼里,被老师叫去总不是什么好事,但他们又非常要面子,为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈.这种方式的灵感源于周记.我很重视对学生周记的评语的书写,从不会在学生的周记下只写一个“阅”字,因为我把它当做我与学生心灵沟通的场所,不管学生写了多少字,我都会写上最真挚的话语,有时只写了两行字的周记我会写一页多的评语,长此以往,我发现学生在周记中的话语慢慢变多了,什么话都能跟我谈了,就像是在对一个朋友说话一样,“老师,我和某某经常在一起吃饭、玩.我有心里话也经常对她说,我自认为我对她很真诚,但为什么她有心里话就不和我讲还避着我呢?我该怎么办啊”,“某某的街舞跳得可好了,你让他组织一个班舞蹈队吧.”等,看着这一句句话,我知道自己已收获了学生的信赖,也收获了学生对我的爱——组织的班舞蹈队在学校的比赛中获了奖,班上的事学生能主动做,有的还特意准备了一本单独和我交谈的本子等这一件件都体现了学生对我的爱和信赖.
3.融入学生——多参与
要成为学生的朋友,光微笑和交谈还远远不够,还应该融入到学生中,成为他们中的一员.为此,对于学校组织的一切活动我都尽我所能地参与,使它成为接近学生、融入学生的机会.如：学校组织的体育节,我会利用有空的时间陪他们打羽毛球、下象棋、跳大绳等,渐渐地学生真的把我当做他们中的一员,他们会发短信来：“我们占到了场地,你有空来打羽毛球吗?”同时我的参与培养了学生的热情和强力的集体荣誉感,不断的训练使我们班在各项活动中都取得了好的名次.至于班级的黑板报、捐款等也在评比中获得了第一、二名的好成绩.我的参与与融入拉近了我和他们的距离,增进了我们之间的感情.他们有问题会主动找我,有的学生还会来问我：“老师,我还有没有其他做得不好的地方,你给我提提,我来改.”甚至当有些同学犯了错误大声地跟我讲话的时候,其他的同学会在旁边说：“跟老师好好说话,跟同学好好相处.”班级的教育此时已不单单是我一个人的事了,而是成为了大家的事,那我还有什么做不好的呢?
二、尊重学生,把握师生关系的尺度
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育.”教育的最有效的手段就是“爱的教育”.但有了“爱”就不要“严”了吗?怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”呢?
1.严而不苛刻
常言道：“无规矩难以成方圆.”班级工作首先应从“严”字入手,但是要严而有度,严而不苛刻.若教师一味苛求学生,常以猫对老鼠的姿态而自居,则到头来只会使自己变成孤家寡人.职业中专的班主任应正视学生身上的缺点,正视学生的不良行为习惯,不能苛而求全,不允许有一点错误和缺点,相反应用宽容的态度对待他们,但这不是姑息迁就,而是采取和风细雨的方法督促其改正,从而体现出教师的若大胸怀.我常对学生说：“‘人非圣人,孰能无过.’关键是你在改之,还是在屡次三番地犯同一个错误.”为了让学生知道他所犯错误的次数,我特意准备了一本“违纪行为”的记录本以作提醒.比如：我班有这样一个学生,在初中时就经常逃课出去打游戏,进了中专后老毛病又犯了,不是迟到就是旷课,一星期要犯好多次,而且特喜欢赖.我备了这样一本本子后,将他犯的错误一一记录,包括时间等.这样当他再犯时想赖也没办法了.同时,每犯一次错误,我都会要求他写一份“说明书”,次数越多,“说明书”的字数也会增多.多的甚至写到一千字左右,以此增强其自我管理的能力.一段时间下来,我看到了他的转变,由减少到现在的不犯,产生了质的改变.
2.爱而不纵容
班主任喜欢成绩好的、有能力的学生,这是人之常情,但不能失去教育者的公正,产生偏爱之情.那样会扭曲学生的心灵,造成师生关系紧张而丧失教育效果,影响良好班风的形成.故在教育学生时一定要坚持原则,赏罚分明,不徇私情.一次,班里发生了一件打架事件,但我万万没想到的是,动手打人的是体育委员.这个学生成绩在班里名列前茅,能力也较强,运动会、体育节在他的组织下都获得了很好的名次.并且我心里一直认为他有较强的荣誉感,以往班级有打架的事件都能主动阻止.可这次却犯了错,带着疑问我首先了解了整个事件的原委,知道是他先动手,他也承认自己太冲动了.为此,我在班上严厉地批评了他,并取消了他学期的所有的评比,品德等第也降低一等,同时当众道歉.处理完后,课后我又找他进行了一次谈话,问及对处理的意见,他表示能接受,并表态下学期一定会努力把荣誉得回来.事实上,严格要求学生和爱学生是一致的,没有严格要求或降低标准的爱不是真正的爱,班主任对学生应“以爱动其心,以严导其行”.
总之,班主任在教育学生的过程中,应把握好“严与爱”的尺度,形成和谐的“师与生”关系.