小学数学教学中如何提高课堂教学质量

更新时间:2024-01-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21563 浏览:96082

课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下,继承人类知识财富,开发智能,完善人格,提高综合素质的主渠道.课堂教学提倡有效教学,而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学.根据教学实践,我谈谈几点体会和做法:

一、精心设计课堂练习,巩固新知

练习是巩固新知形成技能、形成新的认知结构的有效手段,在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目标及学生的实际情况设计一些与例题相关的练习题,让学生依照例题的方法、步骤去完成,以便加深学生对新知的理解与巩固.但练习的安排要有针对性、启发性.如教学“直线、线段和射线”时,引导学生认识什么是直线、线段与射线后让学生齐读“直线是无限长的”这句话,然后出一道判断题:“画出一条5米长的直线.”让学生举手判断并说明理由.绝大多数的学生判断是错的,但也有小部分不懂得判断,通过练习能够及时发现学生掌握新知的情况,老师可及时给予辅导:“直线是无限长的,而这道题中说一条5米长的直线,把直线说是有长度的,是有限长的,所以这种说法是错误的.”学生听了对直线这个概念有了更深刻的理解.接着提问:“谁能把这道题改一改使它变成正确的呢?”允许相互之间进行交流讨论,派代表发表意见:有的说把“5米”改为“无限长”的,有的说把“直线”改为“线段”分别改为“画一条无限长的直线.”和“画一条5米长的线段.”这两改法都对,能够这样修改说明学生都能运用新知识去思考问题了.然后我说:“把‘直线’改为‘射线’改为画一条5米长的射线.”这样对吗?同学们稍微思考后马上齐口同声地说:“不行.”“为什么?”因为射线也是和直线一样是无限长的,所以不能画出5米长的射线.同学们充满地回答.

通过这道判断题的练习,表面看来练习量很少,但练习的效果是非常明显的,它不仅帮助学生进一步弄清直线、线段、射线三者的概念以及联系,更重要的是通过改变字词使学生擦亮眼睛判断,提醒学生以后做判断题时千万要小心看题,只要一个词或字改变了那么表达的意思就完全不同了,从侧面培养了学生的应变能力.同时在思考问题的过程中,同学们互相讨论,交换意见,培养了学生互帮互肋的良好学习习惯及合作学习的精神.这样的练习时新知识具有直接的联系,针对性很强,能够唤起学生自觉地应用新知识去回答问题,使学生所学的知识及时得于应用与巩固.因此,我们在安排课堂练习量,不要求练习的量多,而应该做到精练,练就练在点子上,这才是练习的最终目的.

二、在课堂中培养学生的发散思维

发散思维的培养,必须落实在课堂教法上.正为调查所说学生对教师不感兴趣,正是因为教师在课堂上不能激发学生的好奇心,调动他们的积极性.所以:

首先,要能够激奇激趣.好奇心是孩子的天性,激发好奇心,也就是激发了孩子对数学的兴趣.它会使孩子去探索,去寻找问题的答案,发现事物的内在规律,从而也就培养了学生的思维.

例如:讲四则运算时,有一道题在运算过程中有除不尽的情况,我适时提出问题:“你能想出什么办法来解决它”顿时学生陷入了激烈的讨论中,最后归纳为四舍五入法取进似值.孩子们为自己思考的结果感到自豪;问题解决了,思维也得到了锻炼.


其次,引导学生参与,培养学生发散思维.学生只有通过自身探索,才能理解的最深刻,才能掌握其中的内在规律.因此,根据小学生已有的数学知识和生活经验,在难度不大或延伸式的例题教学中,可直接让学生尝试着自己解决.教师只有让学生参与教学活动,为学生提供独立探索的时间和空间,学生的发散思维能力才能得到培养和锻炼,学生也才能够体味到探索的乐趣,才能够对数学产生兴趣.

三、优化教学手段

传统教学使用的是粉笔、黑板.有人戏言:一支粉笔走天下.这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展.因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化.合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲.能够使他们积极,主动参与学习.对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义.

“几何图形”是小学数学学习的重点,也是难点.解题需要学生有一定的空间想象能力.由于年龄关系,学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段,解答相对复杂的图形就显得力不从心.如果利用多媒体教学,让静止的几何图形动起来,问题就变得简单了.例如:教学计算组合图形面积的时候时,我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点,找到解题的突破口,让学生看到具体形象的过程理解图形的组成,从而找到解题方法.

但在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握.曾经有一段时间,大家为了赶时髦每一节课都用多媒体.开始的时候,很有新鲜感,可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体,太多的刺激会让学生疲惫不堪,降低课堂的教学效率.而只有适当使用,才会发挥的优越性.多媒体技术毕竟是手段,而且只是一种手段.

四、组织指导学生参与小组合作学习

在小学数学教学中,小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习体现了新课程的理念.在教学过程中不能什么都是小组合作学习,要根据学生和教学的需要而组织进行.内容简单的不用小组合作学习,内容较难的先要给学生留有独立思考的时间,再组织小组合作.这样,每个人都有思维上的参与,实现人人学数学.俗话说;没有规矩不成方圆.在组织小组合作学习中,教师第一步要做的就是制定相应的规则.合作学习的关键是教师要科学组建学习小组,即要遵循“组间同质、组内异质”的原则.根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合.小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的.

在多年的教学过程中,我曾在学校组织的教学研究课上,教学《应用题的练习》(四年级)时要求学生四人小组自主分工:一是把应用题拼组完整,二是读题,三是写出算式,四是说出解题思路.在反馈过程中,证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排.动手能力强的拼,朗读水平高的读,书写能力强的写,条理清晰地说.小组合作的实效性得以彰显,使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处,得到了听课老师的一致好评.

总之,“如何提高课堂教学质量”,是教育教学的永恒主题,作为一名一线的数学教师要在教学实践中不断地摸索,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课.“冰冻三尺,非一日之寒”,要提高课堂质量,非一日之功,让我们在教学实践中不懈努力.