本站原创摘 要 ：教学有法,但无定法,可贵在得法.教师要精心优化教学策略,探索出利于增强教学实效性的新模式,通过思想品德课堂教学,让每一个学生都能够掌握基本理论知识、提高各种能力和实现情感价值目标,努力实现初中思想品德教学的三维目标.
关 键 词 ：思想品德 教学策略 优化
反思目前初中思想品德教学现状,我们清楚地意识到：随着新课程改革的不断深化,尽管教师在教学中主观上很努力,但课堂仍然缺乏活力,教学效果差,事倍功半.因此,教师必须整合教学资源,优化教学策略,探索出利于优化教学、增强教学实效性的新方法、新模式,本人结合教学实践谈几点体会.
(一)规范集体备课,优化资源共享
集体备课是集众人智慧采众家之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享.集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认.集体备课集中多人的智慧与经验于一体,有利于提高教学效果；有利于教师的扬长避短,有利于教师在高起点上发展,提高教学水平和业务水平；有利于促进教师间的团结协作,营造轻松愉快的工作环境.一支独秀不是春,百花齐放春满园.只有搞好集体备课才能有效整合教学资源,优化资源共享,整体提高教学质量.
真正的集体备课是集思广益,资源共享.而不是“一言堂”、“炒拼盘”.为了充分发挥备课组集体的智慧,研究课程计划、吃透教材,备出好课,构建经典, 每次集备做到“五有”：即有中心议题,有中心发言人,有台帐记录,有讨论修改,有分管行政巡视或参与.每次备课“主备”要进行“五说”和“五统一”：“五说”是指说教学目标、说重点难点、说教学设计（包括教法、学法、课件设计、组织形式、师生活动）、说本课例题、说当堂训练和课外作业.“五统一”是指统一进度、统一要求、统一内容、统一重难点、统一练习与测试.每次备课要真正做到“三落实”,就是落实下一周上课内容,落实下一周说课分工,落实下一周作业设计（包括周末作业、周周清练习）；备课组按计划每星期活动一次,每次活动做到分工明确,研讨热烈,措施落实,解决问题,扎实高效,教案的完成必须严格按照一定的程序进行：轮流主备→个人辅备→集体研讨（按课时说课）→组长审核→课前辅备→课后反思.每个备课个案必须有学生学案、课堂教学教案、当堂训练三份材料组成,做到规范集体备课,既能张扬个性又能有效整合教学资源,有效实现优化资源共享,但在实际教学中,各个环节还不能照搬照套,要根据年段的特点灵活运用.
(二)精选精练精改,优化训练检测
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的有效性.既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家.要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中培养观察思考问题、分析解决问题.
要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度.有效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠.坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧、错的题目,提高训练效度；必须做到全批全改,及时批改,精批细改；讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性.
同时,关注时事“热点”和“焦点”问题的学习讨论. 中学生是社会生活中最敏感的人群,也是认识最缺乏理性的群体.面对瞬息万变的国际政治、经济风云和正在改革开放中走向世界的中国,每一个重的大事件的发生,都会引起他们好奇的眼睛,锁定其好动的思维,在教学中要充分利用中学生这种强烈的探究,及时准确的把社会生活中发生的“热点”和“焦点”问题引入课堂,引导学生利用课本理论进行剖析,较好的贯彻理论联系实际的原则,引发思想的共鸣和思维的共振,利于激活学生学习训练的积极性,实现教学训练检测的最优化.
(三)因人分类分层,优化课后辅导
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位.要根据本学科特点重视辅导环节,要紧密配合教育等行政部门所部署活动要求,抓好课后的辅导,要成立辅导小组,制订辅导计划,狠抓落实,力争培养更多的学科尖子.在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导.辅导重在因人制宜、分类分层.辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式.在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气.要结合本校本年级实际,积极探索多种辅导形式,确保辅导效果,让每一个学生在获取知识、提高能力和情感价值上都能得到发展.
(四)客观公正公平,优化教育评价
我们都知道“好学生是夸出来的”,评价应充分顺应学生的心理特点,形成立方体式的激励评价,教师在课堂上根据各学习小组的学习表现,给各学习小组和学生个人给予分数,而每天每节课都有分数体现,小组之间、学生个人之间不仅有了合作同时又有了竞争,小组长和课代表是小组学习负责人,既保证了学习纪律又保证了教学任务的具体落实,使得每一节课不只显得热闹,最后还要落实教学目标.
评价一定要客观、公正、公平,不能有任何偏见；要以正面引导激励为主,防止负面抵触效应；要以学生评价为主、杜绝教师片面武断评价.要打破传统教育评价模式,从评价的出发点、评价的标准,评价的范围、评价的主体等方面进行优化、改革,符合学生的发展规律,顺应学生的心理满足需要,能使拔尖的学生学习积极性更高,特别是学习困难学生保持良好的心理状态、学习自信心和积极性,最终使学生自我学习、自我教育,形成良好的内部学习动力机制,最终走向“成功.”