本站原创著名教育家叶圣陶说过：大学毕业生不一定会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得通顺又扎实不可.这里所说的实用性文章就是指应用文.现在,一些高等院校为了增强学生的实际工作能力,都开设了这门课程.该课程的教学目的,一方面让学生系统掌握应用文的写作理论,另一方面要让学生掌握应用文的写作技巧.但在教学实践中,一个突出的问题是：单纯地按教学计划授课,面面俱到地讲授所有内容,却难以实现教学目标.学生只学会了应用文的写作理论,真正动笔时却难以成文.究其原因,还在于教学方法欠佳.我认为应用写作是一门实践性很强的课程,因此,在教学过程中,必须加强实践教学,把写作理论转化成写作能力,使理论与实践很好地结合在一起.这就需要运用恰当的教学方法提高学生的动手能力.
一、以点带面教学法
应用文在长期的写作实践中形成了稳定的格式.各类文书或由于约定俗成形成惯用格式,或由于法定固化成规范格式.格式的固定使多类文种具有相同或相似的结构,若能让学生较好把握,则容易在教学中达到触类旁通的效果.因此,在教学中若采用以点带面式教学法,由教师根据课本内容,选择一个有代表性的文种,集中时间对学生进行系统的写作训练,使学生通过掌握某一种文体的写作而达到掌握某一类文体的写作规律和技巧,就不失为一种有效而实用的训练方法.例如讲授法律类文书时,起诉状、答辩状、上诉状、判决书等几类文书格式基本相同.教师就可以将这几类文书列为一组,选择其中具有代表性的一种详加介绍,重点训练,使学生充分掌握其中一种文书的写作技巧,此即“点”的训练；对于其他几类,教师则不必重复相同的内容,只把每个文种与重点讲授文种之间的差异告诉学生,并为学生提供作文的材料,使其能独立进行写作实践即可,此为“面”的训练.这样,既缩短了授课时间,又加大了实践的力度,不失为一种省时省力却又实用有效的教学法.
二、以例为师教学法
一直以来,应用写作课基本由教师控制主导,学生在课堂上被动接受教师的教学,因此,课堂上屡见不鲜的是教师独立讲台苦口婆心,而作为学习主体的学生,枯坐一隅昏昏欲睡.造成这种尴尬局面的因素有很多,而其中重要的一条便是：学生们普遍认为应用写作教学枯燥乏味,因而缺乏学习的主动性与积极性.写作能力的培养也就无从谈起.若能针对学生年龄特点,每位教师手执一本《应用文写作例话》,在应用文种的每个格式与每项要求的讲述中,都能引入一个生动的故事,何愁听课者不认真?当然,以例为师并非单纯地只以事例为师,他还包括了教学实例与教学案例,三者并重方能使课堂“动”起来.如以财经类文书的讲授为例,撰写财经文书要求语言简洁,此时若泛泛而谈,学生一定感觉乏味,如果以明太祖朱元璋因奏疏繁冗重惩刑部主事茹太素的典故为例,则必能引起学生的兴趣；撰写财经文书同时还要求语言准确,倘若只是空洞说教,必然会使学生感到枯燥,如举以实例：“大冶钢厂完成四月生产任务”一句中“四月”可以解释成四月份也可以解释成四个月,由于文字表达不准确,往往造成词语理解上的歧义,给工作带来不必要的麻烦,学生听来一定印象深刻；理论讲授之后,再辅以教学例文分析,经典案例与瑕疵文案并举,定能使学生充分感受理论知识在实践中的运用,从而化理论为技能,学生的写作能力也就在潜移默化中获得提升.
三、对比教学法
应用文教学长久以来形成了一种固定的教学模式,即以课本内容为主导,详细讲述文体的写作方法与写作要求,以使学生更全面的掌握写作理论.这种教学方法对于一些专业性较强的不太常用的文种,学生还能保持好奇心与求知欲,但若遇到常用文种恐怕效果就会很差.以讲授公务文书为例,公文是常用文书,学生平时就有接触,如按照惯用方法讲授,学生必然不感兴趣.对此,我采用了对比教学法,或同类文种,或不同文种,或横向或纵向,加强比较,提高学生的学习主动性.如讲请示时与报告对照,他们虽同属上行文,但是一亟待批复一专一汇报,一明确提出意见一如实反映情况,使用时有极大不同,但运用时却极易相混,采用对比教学法,不仅使学生在理论上明白他们的区别,同时辅以模拟写作材料,通过比较写作,更使他们在实践上真正理解二者的适用范畴.再如通知的教学,通知是人们常见也常用的一个文种,学生对其并不陌生,但实际写作时,却问题多多,如何能使学生对其产生兴趣呢?授课时,我搜集了台湾、香港两地的通知例文与大陆的例文对比分析,学生们通过对比发现同一材料在不同地区不仅语言表达不尽相同,而且格式也存在差异,引发了学生的学习热情；同时把我国古代的一些与通知作用相似的文章展示给学生,让他们在古今对比中了解应用文的发展演变,提高了学生的求知,取得了理想的教学效果.对比教学的使用不仅使学生学到了应用文的写作技能,扩展了他们的知识视野,同时也提升了他们的学习热情,培养了他们的学习主动性,就我个人浅见,不失为一种实用的教学方法.
我认为,教学是一门艺术,一门不仅自己懂还应使人懂的艺术；而应用写作教学更是一门艺术,一门不但授人以鱼而且授人以渔的艺术.教师在应用写作教学中,只有教学方法运用恰到好处,教学才能事半功倍,学生才能“鱼”“渔”具获.而如何选择恰当的教学方法,尚需教师们不断探索不断总结完善.
（作者简介：朱一兵,女,乌兰察布职业学院基础教学部高级讲师,主讲《应用文写作》、《语文》等课程.）