本站原创摘 要 ：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是学生语言水平的综合体现.
关 键 词 ：写作；问题；探讨
初中生英语写作中常出现审题不清；文体格式不当；逻辑紊乱；语法出错,拼写有误；忽视全局,局部过分精雕细琢；书写潦草,卷面邋遢等问题.究其原因在于语音、语言功底差；粗心马虎；句子衔接性差.建议在平时教学中,采取针对性措施,提高学生英语语言文字表达能力.
一、初中生英语写作中常见问题
(一)审题不清
有些学生不认真审题,不认真分析所给材料的重点和主体,丢三拉四,要点不全.疏忽重点情节的表述,将其细枝末节大肆喧染,甚至画蛇添足,无中生有.故而造成离题、偏题.
(二)文体格式不当
在做英文写作题时,不少学生不能按照要求,以合适的身份、口气,依据一定的格式,从适当的角度进行写作.如英文书信、日记、通知、便条等都有一定的格式,而有的同学却将写信的日期写在信末；写请检测条不署名等.不注意文体格式.那内容再好也难以受到好评.
(三)逻辑紊乱
有的学生在写作之前没有明晰思路,没能想好先写什么后写什么,哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,而是一边写一边构思,东拉西扯,写不到点子上,从而导致整个文章逻辑不清,结构松散,层次感不强,整篇文章不知所云.
(四)语法出错,拼写有误
1.时态错误.如：she has lose her key.2.时态前后不一致.如：Wang Mei walkore slowly than others. She wanted等3.主谓不一致.如：You is a good girl.4.句子结构错误.如：Don't nervous./ Her teacher tellsshe study hard?5.用中文思维串联英文词汇.有一些同学习惯用中文的表达方式来写英语作文.这就造成了所谓的中国式英语作文.如：I verylike meat.
(五)忽视全局,局部过分精雕细琢
不少同学在写英语作文时,将过多的注意力放在“优美的文笔”上面.因此,他们不停地用电子辞典搜集华丽的辞藻,并运用难度颇高的句式,以期能让自己的作文“技高一筹”.但事实上,多数情况下会弄巧成拙.太生僻的单词同学们运用起来并不能得心应手,而且使用太复杂的句型也常常会出错.还有一些同学为了使句式错落有致而将句子随意断开,或者是在句中插入一些短语,如果运用不当会有哗众取宠之嫌,反而会使作文质量下降.
二、出现上述问题的原因分析
(一) 语音功底差,拼写错误
学生在英语作文中,经常会出现许多单词拼写错误.如： 1.I e form（from） USA. It is the frist（first） time that I came to visit this city.2. I wish your dream will e ture（true） one day.3.My pan pal es form（from） USA.这种错误在学生写作中存在的范围比较广,出现频率也很高,其产生的根本原因就是学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读,而是死记硬背,不动脑子.
(二) 语言功底差,语法错误
学生在英语作文中出现最多就是语法错误.学生在写作中经常近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用,男、女不分；语法不规范,时态,语态混用；不能清楚的说明文章表达的意思等情况屡见不鲜.所以,语法问题是学生英语写作中所面临的又一个主要问题.下面是学生经常犯的错误：形容词和副词的混用；介词误用；时态错误；主谓不一致；主动、被动语态误用.
造成上述错误有多种原因：教材采用任务型语言教学的模式,融合汇话,交际功能和语言结构于一体,形成了一套循序渐进的生活化的学习模式,学生的听说能力有了一定的提高,但是这套教材对语言结构的教学安排缺乏系统性及相应的练习,引起部分教师对语法教学的不重视,从而导致学生对英语语法的忽视,所以在英语写作中出现这么多的错误也不足为奇了.
(三) 粗心马虎,审题错误
部分学生在写作前没有认真读题、审题,粗略看一下题目,没经过深思熟虑就动笔写,这样写出来的文章往往会背离主题,得分也较低.例如：我们经常看到的作文提示： 检测设你是李华,你等部分学生一看到李华就想当然认为用第三人称写.这样完全不符和题目的要求.
(四)句子衔接性差,常识性错误
许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系,在写作文的过程中不注意过渡词的运用,单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句.这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板.从整体的角度看,句子之间有较为明显的割裂感,衔接性不够,使语言不流畅不连贯,从而使文章显得生硬.甚至有些同学取巧,感觉专门针对文章要求字数写.刚写了几句达到八十个字就完.就以为已经符合写作题目的要求.而事实上,这类文章往往是得不了高分的,给人以记流水帐的感觉,内容不够充实而显得单一不丰富,所以就不可能得到较高的评价.
三、教学建议
解决上述问题,笔者建议在平时的教学中,首先严格要求学生看清说明,弄清题旨,做到根据指令审题,抓住要点写作文.其次,进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,并给予必要的提示.第三,鼓励学生阅读或背诵难度不大的书信、日记等,掌握各种文体的格式；另外,适当地向学生传授说英语国家的文化背景知识,让学生知道该写什么,能写什么.第四,表达要力求做到层次清楚,文理通顺.善于抓住关 键 词 语.