板书:为语文课堂抹上灵动的色彩

板书是教师对本节课所讲授内容的浓缩,不仅体现了教师的教学思路、教学方法和教学目的,而且有利于帮助学生归纳和总结知识点.优美的板书设计就像一件艺术品,在给人美的享受的同时,对课堂教学也起到了画龙点睛的作用.

实验心理学家特瑞赤拉说过：“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.”鉴于此,作为语文教师,在教学中必须对教材进行细心的解读、体验和感悟,要从各班学生的实际入手,精心设计板书,让学生借助板书阅读文本,从而实现和作者的对话与交流.

板书设计的形式多种多样,包括提纲式板书、标点式板书、表格式板书、图文式板书、对联式板书等.

1.提纲式板书.

提纲式板书在课堂上出现的频率很高.这种板书简明扼要,提纲挈领,能够帮助学生很好地梳理文章的结构,把握文章的脉络,了解作者的写作思路.

例如在讲授《囚绿记》一文时,笔者的板书设计就是这样的：择绿―近绿―囚绿―释绿―念绿,简洁明了.

2.标点式板书.

标点式板书是指借助标点符号,并结合文字设计的板书.这种样式的板书能够让学生清晰地了解课文的线索、文章的主题和教师的思路.

例如,《枣核》是一篇简短的文章,围绕“枣核”这一线索,笔者设计的板书如下所示：

索枣核?（ ）

见枣核等（ ）

说枣核!（ ）

议枣核.（ ）

起初,当笔者写下四个标点符号时,学生不明白是什么意思.随着课文内容的展开,学生逐渐明白了：问号是文章设置的悬念,省略号表示故事在进展,感叹号是将起初的问号拉直了,而枣核的作用则在句号中得到升华.在此基础上,笔者再让学生根据对课文的理解完成括号里的内容,学生讨论后,得出了“用途蹊跷”“如获至宝”“为解乡愁”“民族之情”的答案.他们也就自然地理解了本文的结构,懂得了海外游子对祖国的思念之情.

3.表格式板书.

表格式板书便于比较归纳,有利于学生背诵课文.例如讲授《纪念白求恩》一文时,笔者设计了如下板书：

4.图文式板书.

图文式板书实现了形式与内容的完美统一.例如在教学《柳叶儿》时,笔者把板书设计成叶子的形状,在叶子的经脉上分别写下“摘”“抢”“吃”“赞”四个字,在叶子下面写下“以乐衬苦”“乐中含苦”八个字.这样,围绕柳叶儿的几件事以及作者的情感就显而易见了.

5.对联式板书.

对联式板书能准确地概括文中事物的特点,让学生快速地把握文章内容.

例如,笔者在讲授《范进中举》时,设计了两副对联.第一副为：“忆往昔,无米无柴,谁肯雪中送炭?看今朝,有功有名,人皆锦上添花.”第二副为：“尖嘴猴腮现世宝,方脸大耳文曲星.”通过这两副对联,学生很自然地理解了科举制度下的世态炎凉.

板书,是传道授业解惑的一种媒介.它不仅是一种直观的教学手段,更是一种特殊的艺术再创造.板书设计形式多样,教师应当根据课堂情境的发展以及学生的感悟随机应变,及时进行调整,设计出有利于教学的板书,为语文课堂抹上灵动的色彩.

（作者单位：江苏省扬州市江都区樊川中学）