本站原创【摘 要】应用文作为当前职业体系当中应用最为广泛的体例,已经越来越收到教育界的重视.结合实践教学经验,对当前中职应用文写作教学当中存在的问题进行总结和归纳,找出影响中职应用文写作教学的学校、教师和学生的原因,结合教学经验,建立和健全中职应用文写作教学体系,对学校、教师和学生提出了优化策略,以帮助应用文写作教学质量不断提高打下基础.
【关 键 词 】中职；应用文；教学
1.引言
职业教育是培养符合生产实际的工作岗位的人才教育模式,应用文写作作为当前公对公,私对公,公对私书面交流的文体,与实际工作和生活都有密切的关系.根据《中等职业学校语文教学大纲》的要求,语文教学在于帮助学生掌握基本的运用文字和语言的能力,并且在与人交流过程中培养正确的逻辑思维方式和人格,通过感性教育全面引导学生健康成长.并且,应用文写作教在中职语文教学大纲当中地位十分重要,同时也是学生职业培养但中不可或缺的一项内容.
2.中职应用文写作概述
2.1中职应用文写作及其内容.“应用文”没有具体的概念定义,应用文一般被看做是国家机关、社会团体、企事业单位和公民,在书面交流当中所运用的一种广泛问题,主要包括函、信、公告、通知等形式.在上文提到的中职语文教学大纲当中对应用文的要求定位于基础、职业和拓展模块当中都需要深入涉及的内容,通过对中职学生在应用文方面的教学全面提高学生的职业素养.
2.2中职应用文写作教学的必要性.应用文文体在当前信息交流越来越密切的背景下,中职学生学习好和掌握好应用文写作是十分必要的.首先,中职学生毕业之后进入工作岗位当中,工作岗位中对于职业人才的写作能力要求是很高的,不论是通知公告还是信函来往,都需要有规范的格式和写作要求,中职学生掌握好这一技能,对于提高中职学生的职业竞争力具有重要意义.其次,中职学生通过学习应用文写作对于自身工作内容具有重要的指导意义,一方面可以指导中职学生的工作思路,另外一方面还可以培训其学习思路.总之,应用文写作不论是对于中职学生的语文教学来说,还是对于学生今后的发展来说都具有重要的实践意义.
3.影响中职应用文写作教学的因素分析
3.1学校因素.中职学校在创建之初就是为了培养怎么写作社会需求的对口专业人才,对于专业课和专业训练的力度很大,学生在专业技能方面掌握的较为充分,然而在语文、数学等语言和基础学科方面的课时不充分,短期内的教育效果不明显.当前中职学校对于专业课程安排的比例较大,产生“重专轻文”的现象主要原因有三,第一,职业学校特征所决定,专业教育为了培养专业技能的人才,因此专业课程的时间和资金分配占主要部分；第二,政府部门的要求,政府部门与企业合作的人才关系方面,需要为广大中职人员提供专业技能水平高的中职人才,以保证地方经济的平稳发展.第三,学生自我的要求,大部分学生来中职学校学习是为了学习一门立足社会的技能,对于应用文的学习兴趣并不高.
3.2教师因素.应用文虽然不是一个新鲜的文体,但是在中职教师的教育内容当中并没有占据主导地位,中职教师还是习惯通过对课本的讲解,简单的完成教学任务为主,在应用文教学方面的主动性和创新性不够.另外,很多教师在基础语文教学和古诗词教学等方面已经游刃有余,能够充分的调动学生的兴趣,但是在应用文的教学方面.一方面教师自身应用文知识结构不完备,没有对应用文的体例,格式进深入的研究,导致了当前语文教师在讲应用文课程的时候往往容易避重就轻的降解,应用文专业知识不够,导致了教师不容易吸引学生的注意力,没有形成系统的知识结构,对于应用文的实际应用的知识有所欠缺.
3.3学生因素.中职学生的来源大部分是考试不利或者家庭经济条件所导致的,生源多元化,学生的素质高低不一.在日常的课堂教学时,中职学生的注意力不集中,容易开小差,上课喜欢玩手机,对外界事物的兴趣不够.在考试方面也常常是应付了事,考场等都已经屡见不鲜了.对于应用文这种格式明确、语言严肃的为题,对于学生的心理是一种束缚,他们容易产生逆反心理,在应用文写作教学课堂中捣乱,甚至在作业当中任意修改格式,随意性较强.总之,当前中职学生对于应用文写作这方方面的兴趣不够,应用文的专业技能并没有掌握.
4.中职应用文写作有效教学的对策研究
4.1学校应积极转变教学理念.针对学校方面的问题,学校应当积极转变教学理念,在学期开始针对性的扩大语文等基础学科的教学课时安排,在学期末时加大专业课程学习力度,形成弹性的教学实践,对于教师和学生都有帮助.其次,学校应当重视“应用文写作教学”,按照为国公文写作条例的要求和规定,在今后社会经济来往和学生的职业生涯当中,对于应用文的把握如何,体现了学生的一种综合素质.最后,学校要尝试开产应用文写作大赛,应用文写作是一个需要实际训练的内容,单纯在课堂上训练,学生被动的接受训练与学生主动的学习的效果是截然不同的,通过开展公文写作大赛,设置一定的奖项,通过前期教师的综合培训,学生带着任务进行暑检测实践,在后来进行现场的写作考试,不仅能够让学生得到综合的锻炼,而且还激发了学生的学习兴趣.
4.2教师应优化应用文知识结构.教师应当全面优化应用文知识结构.例如学习会议通知的写法,看似十分简单,但其实“通知”属于15种党政公文中的一种,其格式写法,包括公文标题、主送机关、正文、附件、落款、成文日期等都有严格的格式规定.教材上虽有写法的详细说明,但在正式写作中每个部分具体的位置在哪里,各部分应该如何准确排列,这些都无法用书本上的文字交代清楚,只能通过写作训练来直观的了解.而且,在应用文写作中常会出现学生“听听就懂,写写就错”的现象,老师讲完以后让学生动笔练习,不仅能够复习巩固所教的知识,更重要的是还能发现学生理解或实际写作上的错漏,这样更有利于老师发现问题,做出及时的补漏和指正.
4.3学生应转变学习方式.中职学生应当端正自身的学习态度,对于当前的就业形势有正确而深刻的认识.首先,积极面对生活,一些学生因为考试不利或者其他原因来到职业教育学校,调整个人心态十分重要.其次,做好职业规划,中职学生最主要目的就是能够在毕业时找到一份相对满意的工作,能够把所学发挥出来,并且能够对自身的优缺点有深刻的认识.最后,学生应当积极参加学校组织的各项活动,转变学习方式,提高适应能力.
5.结论
总之,通过本文的研究发现,当前中职学校对于应用文写作的重视程度并不高,中职教师在应用文的知识结构有所欠缺,中职学生在应用文写作方面的兴趣不高,随意性强,针对这些问题笔者提出了学校应当转变教学理念,教师应当加强自身的文化修养的素质,学生则应当调整学习心态,做好职业规划,进而在今后职业生涯当中能够充分的发挥自己的才能.
【参考文献】
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