小学生数学计算能力和学习习惯的培养

更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21613 浏览:96328

数学在笔者们身边,一切活动都有这门科学的学问,笔者们生活离不开数学.笔者们如何教好数学让学生学好数学,学生是学习的主体,老师作好正确的引导;作为一名教师,要想让学生在数学这个广阔的领域中自由翱翔,必须培养学生的计算能力和良好的习惯.

在计算题的教学中,笔者注重基础、能力、习惯三个方面培养,从这三个方面入手,取得了一定的成效,这三者是互相依成的整体,它们在学生的学习过程缺一不可.有了扎实的基础,才能提高学生驾驭数学知识的能力,能力的不断提高,也会使基础更加牢固.良好的学习习惯会促进学生的学习,从而不断提高能力,为将来的数学奠定更厚实的基础.

笔者在实际的教学中,从以下几个方面培养学生的计算能力和学习习惯.

一、加强计算基本功的训练

计算的基本功要天天练,持之以恒,才能达到熟练的程度.这些基本功包括:整数乘法、小数乘法、分数乘法,判断积和商的大小,等等,练习基本功,不但为提高计算能力夯实基础,还为提高计算正确率扫清障碍.

二、培养认真分析问题和审题的良好习惯

培养体把握问题和分析问题的良好习惯.如稍复杂的四则混合运算题,笔者给他们编了一个顺口溜:一看、二想、三动笔、四检查.一看:集中注意力仔细观察题目中的运算符号,看清题目中的运算级别,应分几步进行;二想:先算什么,后算什么,再算什么,数字有什么特征;三动笔:根据运算顺序及规则进行计算;四检查:在这过程中,每计算一步骤要认真检查,发现错误及时纠正.

数学是思考性极强的一门学科,在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯.要使学生独立思考,首先,要选好思考的内容.思考内容一般在知识的关键处,通过设计提问的形式出现.例如,教学分数乘以整数的法则时,可引导学生根据一系列问题阅读课本,并进行思考.如:2/9×3的意义是什么?2/9×3转化成2/9+2/9+2/9后怎样计算?根据是什么?当得到2/9×3等于(2×3)/9后,将等式左边的算式与右边的结果比较,想一想,分数乘以整数应怎样计算?这样通过一个个问题,沟通了新旧知识的联系,使学生在教师的指导下,独立地掌握计算法则,培养了独立思考的习惯.

为了养成独立思考的习惯,在提供思考内容的同时,还必须给予足够的思考时间.在一般情况下,当老师提出问题后,智力水平较高的同学能很快举手回答,这时为了照顾到中、下生,应该多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答.也可让那些没有举手的同学回答,让他们说说怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题.不过在提问时,应尽量避免只与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾.并且还要注意调动全班学生的积极性.其次,要鼓励学生质疑问难.因为任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的.如果学生在提问中提出一些离奇的问题,作为教师不应扼杀,而应加强引导、鼓励,并和同学一起分析、讨论.经过独立思考,学生就可能产生新的见解,有了见解就会有交流的愿望,有了交流又可以产生新的思考,从而使学生乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯.

三、合理计算,能简算的要简算

充分运用所学的运算和定律,运算性质,合理改变运算数据及运算顺序,使得运算可能更简便,快捷,正确.例如:87×3/86和76×2/77解答这两题时,大部分学生就直接乘87×3/86=261/86等于3386 ,但也有少数学生把此题变为87×3/86等于(86+1) ×3/86成了乘法的分配律为86×3/86+1×3/86这样算比较简便.76×2/77与上题的不同点是(77-1)×2/77括号内变为了减法,都适用乘法的分配律这样计算更为简便.让学生逐步敏锐地发现问题,并在计算过程及时改变计算方法,既提高了计算的合理性,也培养了学生的整体把握,认真分析的良好习惯,久而久之学生的计算能力也就增强了.


四、严格要求,书写规范

学生在做作业时,要强调格式,字迹工整.书写潦草,格式混乱,粗心马虎,都是造成错题的原因.要保证计算的正确性,就要刻服这些不良习惯,培养书写工整、格式规范,自觉检查,随时验算的好习惯.笔者要求学生在做作业时,精神要集中,特别是在家里,个别学生一边做作业,一边看电视,或有吃零食的习惯,错误率就相当高了,教室里的效率与家里相比要高很多.书写时,数学符号要工整,以“提笔即是练字”为宗旨,即使错了,修改要清晰,格式要规范,以教科书上的例题为样板.计算时要做到“三对照”和“纵横检查”,保证做一步对一步.“三对照”是一种防止马虎大意的有效验算方法,特别是解方程,要求等号要对齐,把解得的未知数代入原题中验算,看是否左右两边相等,发现错误即时更改.具体作法:一是从书上或视屏上抄写到作业本上时检查一遍,检查是否抄对了;二是从横式上抄到竖式上对一遍,检查竖式的数和运算符号是否抄对了;三是竖式计算后,把结果抄在横式上对一遍,检查是否抄对了.“纵横检查”指的是:一是横看检查运算顺序;二是竖看检查数字和符号及小数点,这种检查方法,最适用于四则混合运算式题的自我检查,利用这两种自我检查,既能及时发现错误并加以改正,还可以培养良好的学习习惯和认真负责的好品质.在计算过程中可以用以下三句话来帮助同学们记忆:“画线写序,逐步计算;纵横检查;步步验算;能简则简;合理方便.”

五、激发兴趣,乐在其中

学习兴趣往往是成功的开始,对打好基础的提高能力都有益处.笔者采用多种方式激发学生的学习兴趣,让学生体验到学习数学的快乐.一是及时发现学生的闪光点和好方法,如一个学生计算99×102=(100-1)×102,解法二:99×102=99×(100+2),第二解是把一个数拆成了两个数的和计算更为简便,笔者及时表扬他们学习时善于思考;二是以比赛的形式激发兴趣.平时笔者积累典型题,如学生容易混淆的计算题作为资料保存并不断补充,因为每个班的学生情况不相同.在教学中,适当穿插乘法等,分阶段进行经常性的计算比赛,如学生之间比赛,师生之间的比赛.比赛后给胜者戴上“神写作教程”、“速算手”、“计算小能手”等贵冠,让学生在兴趣盎然中提高计算能力,同时让学生感受到计算的无穷奥妙,更为他们在广阔的数学领域中自由翱翔奠定了坚定的基础.

总之,培养学生的计算能力,抓好基础是根本,方法灵活是关键,良好的学习习惯是保障,但要真正做到这一点,说起来容易,做起来难.只有认真钻研教材,研究学法,以人为本,不断挖掘学生的潜在因素,学生的计算能力才能得到提高.