小学低年级语文课堂教学艺术

语文课堂教学是学生与教师的共同活动过程,他不是机械的单向传授知识,它包含了人与人之间复杂的交流关系,成功的课堂教学,是真善美的和谐统一,是创造性很强的综合艺术,搞好课堂教学,对教师来说不仅是完成一项工作和任务,还是恒久的艺术追求.再此我仅就低年级语文课堂教学艺术谈一点粗浅的看法.

一、导入新课的艺术

语文课堂教学如何从讲课一开始的导入新课就吸引住学生的注意力,是一堂课能否取得预期教学效果的关键环节之一,犹如一出好戏的开头,就在于能够立刻把刚刚入场的观众带进充满魅力的艺术殿堂.尽管从时间上看,一节课的开头长则几分,短则数秒,转瞬即逝.如果处理好了,便能使全课皆活,充满生机；一旦酿成败笔,就会全堂沉闷,令人窒息.因此,优化导入新课的设计,用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,使学生从中产生渴求知识的积极心理因素有极为重要的意义.

导入新课的方式,根据不同的内容,教师可以灵活掌握.常用导入新课形式有以下几种：

1.引起兴趣,导入新课

著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性,并非是为了引起笑声而耗费精力.趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”.在教学《看电视》一课时,可以采用猜谜语的方式：小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样.谜底：电视.从而吸引学生的注意力.

2.直观演示,导入新课

一些抽象的知识,通过直观演示的导入,能使抽象的知识具体化,为学生提供和积累丰富的感性经验.教师可以通过挂图、模型、实物等引入新课,能使学生引起兴趣,充分感知,加深理解,增强记忆,培养观察力和想象力,有效地发展智力.如教学《快乐的节日》一课中,利用多媒体播放歌曲《快乐的节日》,学生一下就被吸引过来,听着歌词,看着画面学唱歌曲.

3.创设情境,导入新课

人的思维活动不是凭空产生的,而是借助于情境的刺激作用.在教学环境中,教师善于创设情境.如教学《司马光》一课时,课件展示司马光的年代,并且介绍司马光的故事.利用这些丰富的文化资源创设教学情境,不仅能激发学生的求知,还能从中学习知识,领略名人的格魅力.

二、课堂语言的艺术

在各种教学中,课堂讲授是向学生高效率地传授知识和技能,发展学生的智能.优秀的教师上课,总是认真讲授准确无误,方法灵活多样,重点突出.每堂课,教师要讲授的内容很多,但是,究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲,哪些应精讲,哪些应提问,哪些应练习,哪些应自学,所有这些,都应全面安排,做到心中有数,切忌盲目、无计划,照本宣科,平铺直叙,轻重不分.在各教学环节都安排恰当的前提下,课堂讲授的成败,主要是通过语言来进行的,即取决于教师语言的艺术.苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.教师语言的艺术,要体现出下面三个特点：

1.教师的语言要具有启发性.

“学起于思,思起于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”.一个成功的教师应该想方设法调动学生积极动脑,让学生也参与到所讲内容上来.这样启发性的教学语言必不可少.这样才能使学生学地主动而且积极,课堂气氛才能活跃.适时适度、而且富于艺术技巧的启发性语言,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,也是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径.

2.教师语言的节奏感.

在各科教学中,如果教师的语言具有节奏感,它能更集中学生的注意力,避免单调刺激,减少学生的疲劳,使教学气氛和谐轻松.例如：教师在讲授概念和重点问题时,声调要有力,速度要缓慢,要深入分析论述,给学生留下深刻的印象.讲授次要问题时,速度可稍快,声调可稍低.教师讲课的语言,切忌太快、太慢、太高和太低.如在教学识字1时,让学生知道“春节”是中华民族最重大的节日,我采用一首最有节奏感得儿歌来庆贺：边拍手边念：春节到,春节到；家家户户真热闹；吃饺子、放鞭炮；走亲访友祝福到.学生会非常感兴趣.

3.教师语言的幽默感

课堂教学中的幽默,就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言,动作与表情,以活跃课堂气氛,吸引学生的注意,增强学生求知的快感和启发学生的智力.实践表明,有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考,凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切,常能迅速掌握,提高学习效率.

三、教学过程的艺术

组织教学是课堂教学的重要组成部分,是集中和保持学生注意力的一种手段,是一堂课顺利进行的可靠保证.组织教学不但在上课一开始时进行,而且应贯穿在一堂课的全过程.教师能否把准备好的教材内容,有成效地传授给学生,组织好课堂秩序,是一个重要的问题.组织教学工作,应注意以下三点：

1.组织课堂秩序,集中学生的注意力.

在较乱的班级,教师如果不组织课堂秩序,就难按计划完成教学任务.即使在秩序较好的班级,开始也要组织课堂秩序.如何组织课堂秩序,常因教师而异,有的教师面对混乱的课堂和颜悦色,只用和蔼的目光,可亲的手势学生就顿时安静.这说明,组织课堂,要讲究艺术性.如在教学课文《两只小狮子》时,我在分析课文,有的同学注意力不集中,我采用猜字谜的方式引导他们：“一只黑狗,不叫不闹”谁猜到了就发奖品,学生得注意力一下子就全集中了.

2.善于利用反馈信息,组织教学进程

在讲课过程中,要根据教学的内容和方法,组织好教学进程.如果在讲课过程中发现大多数学生表情都不对,如皱眉、瞪眼、精神萎蘼等等,说明他们没有很好接受教师所讲的知识,教师就不能再讲下去了,应该问学生什么地方听不懂,必须进行重讲或辅导性讲解.

四、书写板书的艺术

板书是课堂教学中最常用的一种辅助手段,运用各种教学方法,都需要板书的配合,课题是板书中必不可少的内容之一.成功的课题板书,能激发学生兴趣,启迪学生的思维给学生带来美的享受.优秀教师上课,都精心设计板书.板书不好或不写板书,都会影响到教学效果.

板书的格式多种多样,应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等.不论采取哪一种形式都必须做到：

1.内容要确切,外形要规范.

板书的内容,要重点突出,详略有别,确切,层次分明.板书的外形,要讲究规范,大小适当,工整醒目,严防模糊潦草,杂乱无章.

2.要合理布局,新颖别致.

板书的布局,要讲究格式,选择位置,合理而清楚地分布在黑板上,使学生易于观察和理解.设计板书,不要老是一个模式,要注意新颖别致,用以集中学生的注意,引起学生的兴趣,激发学习的积极性,获得最佳教学效果.如课文《雪地里的小画家》,在分析课文的过程中,采用“我问你学”的方式进行简笔画板书,画出枫叶、竹叶、梅花、月牙.学生通过简笔画不但理解了课文内容,还能背诵课文.

3.讲解要与板书、板图相结合.

在课堂教学中,教师既要精讲重点,又要展示变化多样的板书与板图,图文并茂,二者有机结合,更能加深学生以所学知识的理解,提高教学效率.这样,学生一看就一目了然.

总而言之,“条条大路通罗马.”教学的方法也无一定之规.虽然“路”很多,但是走什么“路”要由“行路人”根据“行路的工具”来选择,因此,每位教师都应深入地探索和研究.