本站原创摘 要 ：生物科导学案设计可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式.针对学情的不同、教学目标的不同、知识特点的差异等实际情况,可以选择并综合运用相应的导学案设计方式,高效地完成教学任务. 关 键 词 ：高中生物,导学案设计,高效教学 中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）22-262-02
高中生物知识点多且零碎,导学案既能梳理知识点,又能有效整合知识,使学生在完成导学案及课堂学习时多次对知识进行巩固,还可以作为学生随堂笔记,成为复习材料.
导学案可设计为填空式、图形式、问题式、习题式、表格式等.以人教版必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者──蛋白质”为例,分析各种导学案在生物教学中的应用.
一、填空式 【示例】“氨基酸”这一名词与氨基酸分子结构中主要的部分──氨基（）和羧基（）有对应关系,并且每种氨基酸都有一个和一个连接在上.”
氨基酸结构通式是本节课的重难点,设置空格时,突出氨基酸结构通式的特点,让学生课前预习时填写,课前先有个印象,了解学习重点,从而为进一步思考它们与蛋白质的关系奠定了知识基础,在课堂学习中能够做到有的放矢.
填空式学案,主要针对的是课文中的概念等基础知识.这是整个学案一般应有的基础设计,主要用于落实课前预习.设计填空式时,应该把知识点（考点）关 键 词 空出来,让学生填写,明确学习目标,了解这些知识点重点,迈出有效教学的第一步.
二、图形式
【示例】出示几种氨基酸的结构式,提问：下列几种氨基酸在结构上有哪些共同点?又有哪些差别之处?
高一学生没接触过有机化学,难以理解氨基酸结构通式.可引导学生对比观察几种氨基酸在结构上的异同点,总结出氨基酸结构通式的特点.
图形式学案具有直观的特点,有利于学生直接观察比较或分析,加强印象,促进理解.特别是容易混淆或抽象的知识点适合设计成图形式学案.设计问题时,可以要求学生指出各副图的异同,再导出结论.
三、问题式
【示例】1、如果用一人体来表示一氨基酸的结构通式,躯干表示C,头表示-H,双脚表示R基,左手表示氨基,右手表示羧基.用一个小组成员来表示多肽,如何展示?
2、按照上述方法体验一下,若产生二肽和四肽分别要脱去几分子水,二肽和四肽分别有几个肽键、氨基、羧基?
归纳：m个氨基酸脱水缩合成一条肽链会产生分子水,形成个肽键,每条肽链含有个氨基,个羧基.
若整个小组成员共同脱水缩合成一个含有两条或肽链的蛋白质,该过程分别要脱去几分子水?该蛋白质分别含有几个肽键、氨基、羧基?
归纳：m个氨基酸脱水缩合成n条肽链会产生分子水,形成个肽键,每条肽链含有个氨基,个羧基.
将氨基酸“实体化”,通过人体演示,具体形象地呈现形成二肽要脱去的分子水数,二肽含有的肽键、氨基、羧基数.以相同的方法设置层层递进的问题为学生搭建“思维阶梯”探究出有关的计算问题,有效地帮助学生理解并掌握氨基酸脱水缩合的过程.
问题式学案,关键在于问题的思维梯度设计.从相对低级的基础知识,到相对高级的分析问题,再到高级的运用知识解决实际问题,问题的设计上要精心布局,循序渐进,步步为营.引导学生进行有效的思考、探索,在问题中掌握知识、锻炼能力.
四、习题式
（1）该化合物是由个氨基酸分子失去个分子的水而形成的,这种反应叫做.在这个过程中,相对分子质量减少了.该化合物称为.
（2）图中表示R基的字母是,表示肽键的字母是.该化合物由种氨基酸组成.图中有个氨基和个羧基.
学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后,利用综合性习题,让学生在探索整理的基础上,有针对性地进一步巩固知识.设置空格时,重点放在刚学过的重难点知识,以及往届学生易错的知识点上.
习题式学案,有利于及时反馈学生学习的效果,是提高教学有效性的必要一环.与填空式学案课前预习功能不同的是,习题式学案是当堂练习,是学生知识掌握之后的训练.在设计习题式学案时,应该注重学生知识的重难点与缺漏点.这样,一个阶段（模块）下来,导学案便成为学生天然的“错题集”了,利于学生的复习.
五、表格式
【示例】
功能
举例
肌肉、头发等
_______、胃蛋白酶等绝大多数酶
运输作用
_______能运输氧气
生长激素、_______等激素
免疫作用
用表格引导学生填写蛋白质功能,结合生活实
际梳理每一项功能相对应的例子,通过总结蛋白质的功能,使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者.
表格式学案,主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点.引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳,通过对比或体系化,知识更容易被区分与掌握.
不是每种教学方法都适用于每节课,同样,并不是每种学案都适用每节课.“不管黑猫白猫,只要能抓老鼠就是好猫”,每种导学案都有其优缺点,关键要利于学生的学习.因此教师在编写导学案时,要充分掌握学情、教学目标、教学重难点,再选择并综合适宜的学案形式,设计出一个个科学、高效的引导学生学习知识、锻炼能力的导学案来. 参考文献： [1]梁彩珍.谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学,2011,27（4）：31-33
[2]朱正威.赵占良.生物必修1分子与细胞教师教学用书[M].人民教育出版社,2007