本站原创摘 要：书面表达是中学英语教学的重要内容之一,也是中考英语的重要组成部分,因此提高中学生的英语书面表达能力势在必行.
关 键 词 ：英语 书面表达 能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0099-02
要提高学生英语书面表达能力,离不开老师的正确指导和学生的自身努力.下面谈谈我的理解和几点做法：
一、狠抓单词拼写,扩大学生词汇量
“巧妇难做无米之炊”.词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一,有话想说,无词可写是大部分学生的苦恼.因此,我要求学生每天坚持课后听写、默写,然后再利用每节课前五分钟对学生进行听写检查的落实和督导.还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现.如：反义词agree/disagree, happy/unhappy, polite/impolite/rude. 词形相似的词except/expect, chance/change/challenge. 还以某一词为中心,写出该词的不同形式,从而不断丰富词汇.如拼写单词die时,不但要写出其过去式过去分词died,而且要写出其他词性（death, dead, dying）.同时,教师要加强对学生记忆单词方法上的指导,给学生减轻负担.如,分类记忆,图表记忆,阅读记忆,笔记记忆法,间隔反复记忆法,联想记忆法,构词记忆法（前缀,后缀）.学生持之以恒的读记,为提高书面表达奠定基础.
二、加强遣词造句,培养翻译语篇的能力
学生每天都会学习很多新单词,在记熟的基础上,能流利的遣词造句,势必会提高书面表达能力.首先,我引导学生先练习用该词造短句子,背教材中含有该词的句子,再让成绩较好的学生用该词口头示范较长的代表自己真实意图的句子,鼓励学生用不同的时态语态造句.学生只有真正会用了,才能算掌握了.第二,加强翻译句子的练习.要求学生会写出最简单的短句,要求学生会用多种方式表达句意.
三、阅读背诵精彩段落,围绕单元话题设计书面表达
阅读是写作的基础,阅读能力越强,驾驭语言的能力也就越强.所以在阅读背诵方面下功夫很有必要,因为新教科书中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范,与现实生活比较贴近,精彩的课文段落要求学生背诵,如每个单元Section A/B中的2d,2b部分.同时组织学生进行大量课外阅读.本学期我特意选择了一本课外阅读材料,要求学生课外阅读,每周记住一两个精典名句,学习合理的篇章结构,为语言的输出积累丰富的资料.
除背诵阅读外,还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料.Go for it 新教材每个单元围绕一个话题（Topic）展开,每个话题都有一定的功能（Function）.如：八下教材中含有talk about health problem and accident and give advice（Unit1）, offer help（Unit2）, make polite requests ,ask for permission（Unit3）等话题,我们可以围绕这些话题,运用本单元的重点句型,训练学生的书面表达.这样做,既能巩固单元重点,又能学以致用,促使学生有意识地记忆典型语句,有选择性有创造性地应用于今后的书面表达之中,提高书面表达的质量.
四、强化书面表达专题指导,养成英语写作习惯
针对学生书面表达中普遍存在的格式、标点不规范等情况,我以前基本采用批阅时纠正、学生订正的方式,这样做劳动量太大且收效甚微.本学期我特意花了几节课时间进行书面表达专题理论指导,印发了一些系统的专题理论资料,如：“常见英语书面表达规范格式”和“写作注意‘四定’”（定内容, 定时态,定人称,定词句）,通过理论学习与实际分析相结合,学生在理论上已基本明白什么是规范的书面表达,即给了学生一个较为系统的参照标准.半学期来,此类错误呈整体下降趋势.虽然在实践中仍然免不了有学生再次犯错,但我在批阅时只需将错误的标点或格式圈出,学生自己便能订正,而无需再反复解释强调.学生对自己在书面表达上的优缺点有了更准确的把握,自信也随之增强,大部分学生已过了害怕书面表达这一心理关,部分学生还开始喜欢用英语写周记,反映班级情况和自己在生活、学习上的得失,抒发自己进步时的喜悦,表达自己成绩不理想时的失落等我也乐此不彼地分享着他们的思想与心情,还适时地用英语回复评价.
五、结合限时与非限时训练,师生共同评价相结合方法,提升学生思维能力
限时训练与非限时训练相结合：一般的书面表达作业常被布置在课外完成,学生的思维较为懒散,常依赖于查阅教材内容或课外参考范文,已学的词汇与句型结构没有通过学生的内化而被生吞活剥地使用,导致完全属于学生自己写出来的句子偏少,完成书面表达的时间延长,效率低下.本学期,我采用了限时训练与非限时训练相结合的方法,特别注重限时训练,让学生在规定的时间内在统一印发的书面表达训练专用纸上完成,学生有一种时间上的紧迫感,“逼”着自己积极思维,把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理,使其条理化、系统化,再仔细推敲,快速周密组织语言文字,落笔成文.教师评价与学生互评相结合：学生的书面表达可让同伴批阅评价,批阅者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正.这样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品,增强写作动力,逐渐树立写作的信心,同时也发展了学生的分析思维能力.若遇到有争议的问题,可请教老师.有时,我会选择好、中、差三个不同档次的书面表达,进行示点评,还把优秀的学生作品作为范文由学生本人在全班同学朗诵并张贴在教室的展示区,供其他学生学习欣赏.
书面表达不但要求语言的流畅,语法的正确等这些语言功底扎实以外,还要求学生书写的规范工整,卷面整洁清晰.因此教师平时应该对学生书写和卷面做严格要求.总之,提高书面表达能力是一个长期艰难的过程,需要教师持之以恒对学生进行教学引导,注重平时的训练积累与正确评价,使学生逐渐养成英语写作习惯,使学生敢写、乐写、善写,最终达到英语作为语言交际的目的.