本站原创【摘 要 】信息化技术在教学方面的作用越来越重要了,学生对于信息技术的掌握对教学过程也有着很大的帮助.以传授信息技术基础知识和培养学生的信息能力为教学目标.最终目的是要提高学生的自身素质,以便能与当今社会的发展相适应,从而为社会的发展发挥应有的贡献.只要我们改变旧有的教学观,积极地钻研教材,熟悉教学内容,同时根据学生的不同情况进行课前教学设计,采取多元化的教学评价,一定能使学生对信息技术课产生浓厚的兴趣,为课堂教学增添光辉,圆满地完成教学任务.
【关 键 词 】初中 信息技术 有效课堂 方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0131-01
二十一世纪的教育面临着各种挑战：一是新课程改革的挑战；二是信息技术在各学科教学中的使用等.由此可见,信息化技术在教学方面的作用越来越重要了,学生对于信息技术的掌握对教学过程也有着很大的帮助.初中信息技术课在新时期也属于基础教学之一,特别是在当今社会,它对目前行业中的作用是不可忽视的.它是以传授信息技术基础知识和培养学生的信息能力为教学目标.最终目的是要提高学生的自身素质,以便能与当今社会的发展相适应,从而为社会的发展发挥应用的贡献.那么,作为初中信息技术课的教师,该如何组织教学,才能使课堂教学更加有效呢?笔者根据自己多年的教学经验,谈谈体会.
叶澜教授曾说过：“在课堂里的教师和学生,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师和劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力.”那么,怎么样才能使学生在课堂教学中能感受到满足感及发展感?教师在课堂中的劳动才能体现出创造的光辉,才能使自己的人格魅力体现出来呢?这都要取决于教师在课堂教学中的方法是否使用的到位.
一、引导探究,培养课堂学习兴趣
学生对新知识的渴求是与生俱有的,所以,作为信息技术教师,我们应该要充分认识到此特点,并且发掘、激发这种特性,来取得有效的教学效果.我们在教学中,不应该限制学生的思维,而要进行积极的引导,使学生积极地对思考,进入对知识的探究状态.当学生对探究的内容有所收获时,教师就要“退位”了,把课堂的主动权交给学生,让学生在课堂上展示自己的探究结果.让他们当一回“小老师”,和大家共享其探究的成果.例如我在讲授Excel的知识点时,我只是简短地讲述Excel的知识点,然后展示一张不同颜色的工资表给学生看,我顺势引导,为什么在同一张表上,能制作出不同颜色的效果呢?（最好能具体到哪个知识点,实际的教学情况遇到了学生的什么反应,我是如何应变的,这里还是有点虚,避重就轻了）此时在学生的眼中,我看到了流露着求知的,于是我抓住时机告诉学生：“同学们,请你们现在遨游Excel软件的殿堂,根据讲台上所提供的你们的成绩表,用不同颜色标注不同阶段的成绩：80分以上的用红色,70-79分的用蓝色,60-69之间的用棕色,不及格的用黑色.学生在探究过程中,由于对Excel的功能不太熟悉,当他们把所有的数据分类输入后,不知如何用颜色来标注.此时,我就通过如何给80分以上的成绩标注红色来引导学生：打开成绩表格,选中80分以上的一列,在“格式”下拉线中打开“条件格式”对话框.单击第二个方框右侧的下拉按钮,选中“大于或等于”选项,在后面的方框中输入数值“80”.单击“格式”按钮,打开“单元格格式”对话框,将“字体”的“颜色”设置为“红色”即可.在我的引导下,学生的学习兴趣高涨起来,课堂教学也收到了预期的效果.
二、教学过程中要采取分层教学
由于学生受后天环境及教育地区不均衡的影响,导致学生的素质存在着一定的差异.所以我们在教学时应该综合考虑每个学生的智力因素、非智力因素等,针对学生的不同情况实行分层教学.把学生分成高、中、低三个层次,再分析不同层次的差距,制定不同的教学目标、设定不同的教学内容,设立不同的教学驱动任务,采取分层施教,并且在评价时也进行分层评价.
教育理论告诉我们：不同的学生都有属于自己的“最近发展区”,当他们在“最近发展区”达到自己的学习要求时,就会形成学生学习的“内驱力”,“内驱力”越强,学生对于成功的也就越强,成功的概率也就越大.我在讲授“动画制作”时,就根据学生的情况进行了分层教学.对于电脑基础差的学生,我只要求他们能插入简单的动画元素,制作一引起简单的flash动画；而对于中等基础的学生,我要求他们能把一些简短的声音插入到动画当中去；对于电脑基础很好的学生,除了要求他们制作一段完整的动画外,同时还要求他们把完整的音乐分解成片断,插入不同的帧之中.学生在课堂中都能如期、高质量地完成本层次的学习任务.课后强烈要求我在以后的课堂教学中仍使用这样的教学方法.
三、教学过程中要采取多元化评价.
课堂教学是否有效,这就要求我们对教学结果进行评价.《新课程标准》指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,评价要反映学生学习的成绩和进步,激励学生的学习,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足,认识自我,树立信心,真正体验到自己的成功与进步.”笔者在此内容中,只是谈谈对学生的评价.我们对学生进行评价时,不仅要使评价内容多元化,而且还应该使评价主体多元化.只有这样,才能使评价更加客观,更加公平,更加有效.对学生的学习情况进行评价并不是要把学生分成各个等级,而只是利用评价来改进教学的方法及教学过程,使教学有利于学生的发展.我们在对学生评价时不能简单地让教师来对学生评价,而应让更多的主体参与评价.例如,可以让家长对小孩进行评价、学生自我评价、学生互评等多种形式.在多种评价形式下,学生可以发现自己的不足之处,从而取他之长补已之短；学生在自评时找出了自己的亮点,从而增强了自信,积极地参与到课堂教学活动中来,充分发挥主体的作用,提高了课堂教学的效率.例如,我在讲授如何制作运动动画时,要求学生制作升旗的动画.在学生制作的过程中,我边巡视,边对学生的制作过程进行评价,把制作情况比较好的介绍给其他学生.当全体学生制作完成之后,我让学生互相交换着对其他的作品进行评价,把作品的优点及缺点找出来,把好的制作方法吸收.
能够使信息技术课堂教学更有效的方法当然不止以上三种.只要我们改变旧有的教学观,积极地钻研教材,熟悉教学内容,同时根据学生的不同情况进行课前教学设计,采取多元化的教学评价,一定能使学生对信息技术课产生浓厚的兴趣,为课堂教学增添光辉,圆满地完成教学任务.