本站原创江苏省中等职业教育英语课程是中职生必修的文化基础课程.书面表达是一种传递信息的交际能力,书面表达试题兼顾了对语言知识和语言技能的双重测试.新课程大纲要求中职生能围绕主题写出包含相关观点的短文,文体规范,用词和语法基本准确,内容完整,通篇流畅.在对口单招英语试卷中占分15%的书面表达对学生的英语成绩有着举足轻重的影响.
一、学生的困惑
本人从事对口单招教学多年,深感学生在书面表达上的困惑,主要体现在以下几个方面.
1.审题模糊.学生在做题前往往不认真分析所提供的材料,忽视书面表达所要求的时态、人称、体裁以及词数.2009年单招考试要求写一则通知,审题时必须把握口头通知和书面通知的区别,所用的格式完全不同.很多学生混淆不清,张冠李戴.2010年的作文要求写一封英文求职信,要求以王红的名义写信,这就提醒学生以第一人称来写,最后署名王红就行了.可有些学生在书信结尾处习惯性地添上自己的姓名,这样会造成失分.
2.逐句翻译,语法错误.中职生英语基础普遍较差,不了解英语的表达方式和词汇的用法.他们认为只要意思相同,就可以生搬硬套,没有注意到汉英两种语言在句子形式和表达上的不同.
例如：我们还不够成熟.（2011年对口单招卷书面表达内容）
【误】We are not enough ripe.
【正】We hen’t grown up./We are not old enough.
在学生写的短文中,名词的单复数不分、主谓不一致、动词的时态和语态混用,甚至是拼写错误也大量存在.这些语法错误严重影响了书面表达的质量.
3.句子结构单一,不注意句式变化.由于学生掌握的词汇量较少,所学的句型有限,他们在表达相似的句子时,经常用同一种句型.例如在表达兴趣爱好时,每一句都用“I like...”,而不灵活地去使用其他表达法,如“I’m fond of...”“My interest is...”“What interests me most is...”等等,给人感觉中职生的英语水平仍然停留在小学和初中阶段.
二、对策
针对中职生在英语写作过程中存在的问题,教师在教学中应该注意用适当的方法提高学生的写作能力,力求使学生在规定的时间内写出一篇语言表达准确、文理通顺的英文短文.
1.让学生把握文章结构,加强选词造句和语序的训练.由于对口单招英语书面表达要求写的短文体裁具有多样性,教师要教会学生各种应用文的格式.在引导学生进行广泛阅读增加词汇量的同时,让学生掌握英语句子的五种基本句式及各种从句.通过大量的练习使学生体会到同一个词在上下文不同时,表达的感彩也会不同,还要学会一些固定的搭配.例如2010年对口单招书面表达中有这么一句话：“期待着贵公司能给我一次面试的机会.”很多学生的表达为：“Hope your pany to give me an interview’s chance.”这样表达的错误之处是没有主语,短语搭配不当.正确的说法是：“I hope your pany will give me a chance of an interview.”教会学生当找不到恰当的词表达时,可使用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚.
2.训练学生在写作中适当地转换句式.在英语写作过程中,学生往往千篇一律用相同的简单的句式,这样使文章显得枯燥乏味.如果能巧妙地用多种句式表达,会起到事半功倍的效果.
例如：小李做完家务,出去弹吉他了.
① After Xiaoli finished his housework, he went to play the guitar.
② Hing finished his housework, Xiaoli went to play the guitar.
③ With his housework finished, Xiaoli went to play the guitar.
④ His housework finished, Xiaoli went to play the guitar.
这4个句子分别运用了状语从句、分词短语、介词短语和独立结构.
在对口单招综合复习时,教师要有意识地让学生领会各种不同的句式,给学生提供自由表达的空间.
3.训练学生集体或相互改错.学生在平时的写作中经常会出现一些错误,因此,检查纠错是书面表达训练中必不可少的环节.教师应该把短文中的错误集中起来,利用多媒体教学设备和学生一起修改,找出出错的原因.也可以让学生相互批改,取长补短,共同提高.这样不仅能培养学生发现错误、改正错误的能力,而且也给不同水平的学生提供了相互学习的机会,提高了学生自我检查错误并纠正的能力.在平时的训练中,应引导他们养成良好的写作习惯,写完后要阅读两遍,把各种错误降到最低限度,确保对口单招英语书面表达的准确度.
（责任编辑周侯辰）