作文批语

更新时间:2024-02-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2833 浏览:10887

作文教学是语文教学的重要组成部分,不仅仅是培养学生的语文能力的综合训练,同时又是提高学生的鉴赏能力和思想议论水平的重要途径.作文批改是作文教学的重要环节.批改作文中,批语是教师与学生交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁.在高中语文教学中,作文也是令师生头痛的,作文难写,作文难批.在教学作文时,作文批语起着关键作用,以下是我在教学中的几点体会.

一、写批语要注意

(一)褒贬过度.作文批语褒贬过度,容易使学生走极端.如“你的文章平淡无味.”“你的文章写得很好,水平很高.”这样的批语会使学生失去信心,或得意洋洋.

(二)面面俱到.多数教师本着认真负责的态度,在作文批改时从字到句,从词到篇逐一批改,面面俱到,这样使学生无法修改,产生自卑感,觉得自己的作文一无是处,因此不愿写,不敢写,最终导致抄袭现象发生.

(三)空洞无味.学生在写作文过程中,最感兴趣的就是教师的批语,作文本一发下来,学生互相传着,交头接耳.如果教师的批语,三言两语,千篇一律,空洞无味,或者套话连篇,没有感情,长此以往,学生就会厌烦.

二、作文批语提倡

(一)鼓励为主.德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.”作文批语要多表扬,少批评.批评的语气要委婉.让学生觉得自己并没有被否定,这样才更有信心把作文写好.如“你的文章论证严密,条理清晰,如果语句再简洁流畅些可能会更好.”而不是“语句通顺,条理不清晰.”

(二)突出重点.全班几十本作文,教师力求面面俱到,即耗时又收获不大,太多的修改提示,学生也无从下手.教师根据学生文章的不同,选择性的给予点评,让学生在一篇文章中学到一方面的知识就可以了.只有这样才能达到省时、有效的目的,也激发了学生的写作兴趣.减轻了学生的压力.

(三)探讨式批语.不同的教师对于同一学生的文章,会有不同的评价,这是因为人的审美观点,文化水平的不同,有时教师的看法也不完全正确,所以教师写批语时要用探究式的方法.如“这句话不合逻辑.”“观点不正确”,这样的批语不宜使用,要多用探究式的语气,如“是不是可以这样等”,“这样改你觉得如何?”给学生探索、研究的空间.


(四)自评互评.传统的作文“精批细改”已是有目共睹,教师的工作效率低,劳而无功,学生并不领情,要是把作文批改的权力下放,交给学生.即激发学生的积极性,又能使学生互相学习,增强学生的作文能力.首先教师应先教给学生批改的方法,规定批改的符号,明确修改的程序,学生可以交换互批,也可以小组交流讨论批改,教师重点指导.

(五)快速批阅.教师在时间紧、任务重的情况下,可以把学生的一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等内容的好坏、优劣基本分清楚,教师可以围绕目标看学生的作文是否达到了要求,同时也酌情处理不当之处,利用探讨式批语,完成教学任务.

教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”,作文教学也是一样,作文批改本无定法,只要我们教师用心去批改,就能通过这座桥梁沟通学生心灵,让学生知道如何去写作.