关于录像课的认识与

更新时间:2024-01-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4934 浏览:18589

【摘 要】 近期,我参与并录制了几节录像课,并在这个过程中思考总结了几点认识,分别从课堂视频录制、视频的后期编辑以及课程资源的角度与大家交流探讨.


【关 键 词】 录像课;视频编辑;课程资源

一部好的录像课应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果.摄制人员应事先和教师沟通,了解教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程,然后进行适当的策划(如机位、景别等),做到心中有数.

一、视频采集过程是整个录像课的关键,其技巧很多且复杂

在安排机位的时候,一般要考虑光线和拍摄区域的实际情况.首先,摄像机不能逆光拍摄;其次,要考虑学生区域、教师和多媒体屏幕的位置,还要保证两架摄像机不能录上对方,也就是不能出现穿帮镜头.

课堂教学录像的景别一般可分为全景、中景、近景和特写四种.全景表现课堂的环境、学生的活动、教师的教态等,强调的是课堂的氛围、情境,揭示事物互相之间的关系;中景用来揭示主体人物的情绪、身份以及动作目的,如用中景拍摄学生回答问题时的情境,不但可以表现回答问题的学生的表情和神态,同时还可显示邻座学生的反应(如表情、动作等); 近景用来表现学生回答问题、朗读、做作业、做实验、老师讲课、写板书、做演示实验等,这是课堂录像中最常用的一种景别;特写是对事物细小部位的放大,给人以较强烈的视觉冲击,强化观众对所表现的形象的认识和感受,加深记忆,如板书内容、实验现象、师生的面部表情和神态等.

为了方便后期两架摄像机的声音影像同步,在录像过程中,两架摄像机开机后就全程不能停机.常用的拍摄方式有推、拉、摇、移、跟等几种,恰当地运用镜头,才能达到好的拍摄效果.前方机负责拍学生,以近景、特写为主,兼顾中景,如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况,同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态(如脸部神态、表情等).后方机主要拍教师活动,开头和结尾处镜头以大全景为主,中间以中景镜头为主,拍摄教师讲课、板书、操作计算机、投影及演示实验等重点、要点,尽可能地拍好教师近景和板书内容.

在处理一些用单画面难以完全展示的教学环节时,如师生对话等,可用画中画或左右画的技巧,分别用近景突出教师提问题时的面部表情和手势,用中景表现学生回答问题时的表情和神态,使画面能产生面对面进行交流的效果.

二、后期编辑借助相关软件,相对比较容易

在拍摄用现代教学媒体(投影、电视)及其他手段(挂图、板书等)展示的一些教学内容时,为了表现此时教师或学生表述时的手势、表情,也可用画中画的功能,把要展示的教学内容放在主画面(便于看清内容),把教师或学生的近景画面置于主画面中某一合适的位置,画框大小以不影响主画面的内容展示为前提.

在现场录像完成后,一般是要回去采集视频的,而采集方法一般是在电脑上加装1394卡,使用1394线连接摄像机,这要耗费一堂课两倍的时间,为了节约后期编辑时间,我们可以使用带有1394接口的笔记本在现场进行录像采集,这样,一节课在现场录完后,采集工作也就随之完成了.

编辑视频的软件有很多,我常用两种,即会声会影和EDIUS.我经常怀着敬佩的心情来使用这些软件的,因为我自己也写过不少小软件,我十分明白程序员的艰辛,也非常崇拜他们的智慧和坚持,正是因为他们的努力,我们才能用到这么好的软件作品,我们才能非常方便地使用电脑来满足我们的需求.我使用会声会影来采集视频,直接使用“捕获视频”中的i格式,一节课一般要占用8G的存储空间,在编辑完成后,这些原始素材一般要删除的,不然可怜的电脑硬盘就没有存储空间了.使用会声会影也可以非常方便地编辑片头和片尾.我使用EDIUS的“多机位”模式进行视频的合成,非常方便.在多机位模式下,两架摄像机的内容可以在两个窗口中同时播放,我们可以根据实际需要来点击多个窗口,这样这个窗口的内容就出现在了最终合成的视频中了,这个过程颇有导演的感觉,非常过瘾.最后就是导出视频了,选择DVD格式效果就很不错,一节课占大约1.2G~2G的存储空间.

课堂录像剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、连贯和流畅,注意人物行动的方向及彼此间的空间关系,要让观众感到所有的画面都是一气呵成的.在实际制作过程中,我们要充分认识到在教室拍摄的特殊性,根据实际情况多方面地综合考虑,才能制作出比较好的节目.

这种视频编辑软件的使用很简单,在专业老师的指导下,一般的学科教师很快就能掌握,然后自己就可以编辑自己的录像课了.

三、关于课程资源的构想

在一个单位中,如果这样的录像课达到了一定的数量,我们就可以按学科按单元进行分类,然后存放在专用的怎么写作器上进行共享,以便全体教师的交流学习与成长,这也就形成了一种很好的课程资源了.当然,技术层面的操作并不难,而真正的实施还需要学校层面的支持、教师的积极参与和一定的激励办法等等.

近期,我县好多中小学在教育局的统一安排下都部署了智能录播室,我有幸也参与了该系统的学习培训,这套系统的推广使用,将会使录像课录播难度大大降低,希望有更多的优质的录像课加入资源的共享中来,使教育中的技术更好地怎么写作于教育教学.

唐太宗云:“以铜为镜可以正衣冠,以人为镜可以明得失,以史为镜可以知兴衰.”课堂录像分析法是借助信息技术手段,对课堂教学中丰富而又复杂的师生交互过程的信息进行编码,然后进行分析的方法.无疑,其首要的功能就是充当老师的“镜子”.我们录课的主要目的便是通过让老师观看自己的课堂实录,首先发现自己在教态、语速等方面的问题并加以改进.这只需通过几次的课堂录像就能见到成效.录像课对老师的教态、语速、发音乃至情感投入的要求要高许多.如果使用平常方式要让老师接受自己的不足并迅速改进提高,这是很难的,而采用录像的方式让其以己为镜,理性成长.

【参考文献】

[1] 徐素芳. 浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J]. 中国教育技术装备,2007(3).

[2] 常明涛. 精品课程教学录像的拍摄与制作[J]. 中国教育技术装备,2009(6).