本站原创【摘 要】计算是人们日常生活必不可缺的基本技能.计算教学有利于发展学生的思维能力,有利于培养学生良好的学习品质和对数学的兴趣.小学数学中计算具有基础性和工具性.在小学阶段学好计算,并形成一定的计算能力,学生会终身受益.小学生计算能力培养需要深入探究.培养学生良好的计算能力,可以从以下几个方面进行.培养学生计算兴趣；给学生讲清计算算理；加强学生思维训练；养成学生良好的计算习惯.
【关 键 词 】小学数学；学生；计算能力
计算是人们日常生活必不可缺的基本技能.在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性.计算教学有利于发展学生的思维能力,有利于培养学生良好的学习品质和对数学的兴趣.在科学技术迅猛发展的今天,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是基本的计算方法却没有多大的变化,这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性.在小学阶段学好计算,并形成一定的计算能力,这是一件终身受益的事情.许多教师都明白这些道理,于是积极响应课程标准要求,在引导学生掌握基本技能的同时,将生活中的计算带入课堂,解决了生活中的实际问题.笔者认为,在习惯了一套计算教学模式后,小学生计算能力培养还需要深入探究.培养学生良好的计算能力,可从以下几个方面进行.
1.培养学生计算兴趣
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的.
1.1创设故事情境,培养计算兴趣
新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”,因此,我将计算教学置身于某个情境之中,使枯燥乏味的计算课,充满了生趣.例如在巩固“7的加减法”时,我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图,一共7只蝴蝶,让学生仔细观察,说说小猫在草地上要做什么,鼓励学生发挥想象力,编出故事情境.让小猫继续抓,根据小猫抓的结果,列出算式.这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境,学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算,不但学得轻松愉快,而且计算的正确率也高了.
1.2讲究训练形式,激发计算兴趣
为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算.在强调计算的同时,讲究训练形式多样化.如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算,听算；限时口算,自编计算题等.多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯.
1.3以中外数学家的典型事例激发兴趣
教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果.
2.给学生讲清计算算理
数学课标强调,“笔算教学应把重点放在算理的理解上”,“根据算理,掌握法则,再以法则指导计算”.学生掌握计算法则关键在于理解.既要学生懂得怎样算,更要学生懂为什么要这样算.如教学《用两位数乘》（“九义”六册）,要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到,就是求13个24连加的和是多少,可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少,再求10盒的支数是多少即10个24是多少,然后把两个积加起来,从而让学生知道,计算乘数是两位数的乘法要分两步乘,第三步是相加,这样使学生看得见,摸得着,通过例题教学,使计算的每一步都成为有意义的操作,让学生在操作中理解算理,掌握算法.②计算过程中还要强调数的位置原则,“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72,所以又要和乘数3对齐写在个位上.“用乘数十位上的数去乘,就是求10个24个得240,（也可看成24个10）所以4要写在十位上”,从而帮助学生理解数位对齐的道理.这样,通过反复训练,就能使学生在理解的基础上掌握法则.
3.加强学生思维训练
“数学是思维的体操”.要教学生学会,并促进会学,就“要重视学生获取知识的思维过程.”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心,重视并加强思维训练.
数学课标指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧.”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终.”如何加强思维训练呢?
3.1提供思路,教给思维方法
过去计算教学以“算”为主,学生没有“说”的机会.现在稍为重视“说”的训练,但缺乏说的指导.因此必须给学提供思路,教给思维方法.如在教第六册混合运算74+100÷5×3时,可引导学生复习混合运算顺序,然后叫学生结合例题思考,并用符号勾画出运算顺序,让学生说出：这道题里有几种运算方法,先算什么,再算什么.使学生沿着图示指引的思路,按顺序、有条理的思考和回答问题.可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法,先算100除以5的商,再乘以3的积,最后求74与积的和.从而培养学生思维的条理性,促进思维能力的发展.
3.2加强直观,重视操作、演示
思维是在直观的基础上形成表象,概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的,在操作时要让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来,才能发展学生的思维.如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作,突出计算规律的教学,让学生体会“凑十”过程,边动手,边思考,用操作帮助思维,用思维指挥操作,培养学生的思维能力.
3.3探求合理、灵活的算法
在学生掌握基本算法的基础上,引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法,尽快找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能.如：根据0和1在计算中的特征,在掌握简便算法的基础上可进行口算.
4.养成学生良好的计算习惯
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高.因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数.还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯.
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号.教师还要以身作则,作学生的表率.如：解题教学,审题在前,分析在后.思路清晰,层次分明；板书简明,重点突出.
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底.
计算教学是一个长期复杂的教学过程,提高学生的计算能力不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.