本站原创备好课是教好一节课的基础,当前在教师备课中存在一些问题,应该分析问题,努力改进备课管理.
教师备课问题管理教师课前备课是教学工作的基本要求.也是教师进行针对学生学情的提前精心预设,它是影响课堂教学质量的重要因素.但是从备课管理中反馈来的信息是“不少教师备课不是为了教学,而是为了应付检查”.这不能不说明我们在备课管理中存在着一些问题.究其原因,我觉得主要问题在于：
1.教师及教案管理者对教案的功能认识不足.部分教师把写教案当作是为了应付检查,把备课等同于写教案,“众”师一案,不根据本班学生实际照搬教参和他人现成教案,教学过程依教案按部就班,组织教学的形式与措施单一.教案目标与教学过程、教学内容分离,教学总结与反思缺乏实效性.而教案管理中却没有测评反馈和矫正补救措施.使教案被严重功利化,学校为了检查,教师为了应付检查,因而忽视了教案自身应有的功能定位.
2.教案检查流于表面,重形式,轻思考.许多时候,我们对教案的评价关注在“内容是否全面,格式是否规范,环节是否齐备,步骤是否清楚,结构是否严密,层次是否分明”上,使教案评价重形式或格式、轻实质或实效,重结果、轻过程,重“拷贝”、轻创新,重教参、轻学生,重教案、轻课堂,重书写、轻内容,弱化了教学研讨氛围,影响了教师的自我反思、改进与提高.这些忽视备课的实质的检查,曲解了备课管理工作的原意,也助长教师应付心理,同时降低了管理行为的权威.
3.备课活动疏于指导,备课能力和效率止步不前.学校教学过程管理的职责应该是督促与指导.教师应该在掌握教案的基本要求中,学会教学设计和教学准备.但我们往往只注意了备课管理检查而忽视了对备课的指导.使不少教师依赖教参,依靠模仿来撰写教案这一形式化的文本.至于其中的“为什么”和“如何”也多是囫囵吞枣.缺乏引领与合作,使教师们的备课能力与效率也止步不前,没有因为加强备课管理而有所提高.
正应为我们在备课检查中缺乏讲求实效的精神,没有尊重教师教学准备的特点,因而使我们的备课管理无法落到实处.基于此,我们应该努力改进备课管理.
1.备课管理要着眼于师生发展.作为管理人员要为教师提供学习他人的机会.如为教师提供集体备课、相互听课、教案交流等教研平台.教案检查与评价也应着眼于师生的发展与成长,而不是仅仅为了评出一个谁优谁劣来,关键是在评价教案的过程中,启发教师真正从自己狭小的思维空间里走出来,提醒教师多反思自己,多借鉴他人之处,用他人之长来改进自己不足,为教师提供一个学习的过程.
2.备课管理要与教学检查相结合.备课管理关键要看：有无教学准备；备课质量如何；如何进行改进.其观察的关键在常态教学的质量,而不是教案文本.在教学检查中即时地追加检查教案,教师容易心悦诚服,而孤立地翻看教案,则会给教师不正确的暗示.对于平时教学过程落实得较好的教师,教案检查可以放开些,如果要讨论,则是讨论他们教学准备的经验和方法；对于教学认真,但教学过程不甚满意的教师,则要分析讨论如何有效备课,提高备课质量；而对于教学态度不甚认真,有可能教学准备不落实的教师,要关注他的教案,不能靠集中式的检查,而应该采用突击式的检查,或课堂教学调研中进行追加检查.
3.备课要求要因人而异,讲求实用.只要备课能促进有效教学,备课的形式可因人而异.因不同教师的备课风格各不相同,大家需要在备课中解决的问题也不尽一样,不同专业发展阶段的教师所关注的教学能力也各有侧重,所以备课要求必须要区分对象,分层要求,如对于经历数轮教学、经验相对丰富老教师来说,可要求其重视对教学设计的“螺旋式”改进,可以一些教学设计案例的交流来替代教案检查,鼓励其提炼教学风格.
4.重视教案的形成过程,加强备课的指导.没有检查的管理是空洞的,没有指导的管理则是无效的.备课管理不能狭隘地把目标定在监督教师们的备课,而要更多地帮助教师学会备课的方法.朱作仁教授将备课活动的全过程“拆解”成：（1）熟悉课程标准；（2）人钻研教材；（3）充分了解学生；（4）科学制订教学计划,编制教学目标；（5）合理选择教学方法；（6）精心设计相关作业；（7）认真编写教学方案等环节.我们要引导教师在备课中要有更多的实质性的思考,对待一些现成的优秀教案,应该持“积累”的态度,而非“拿来主义”.应该在教案中容纳更多的思考和分析,容纳教师自己教学行为与教学设计的考虑,而不是简略的步骤和师生话语的预设.
5.要促进意在改进教学设计的反思活动.过去的备课检查关注的往往是教案.然而更有意义的应该是新一轮教学的教学设计,以及留在教师思想中的教学策略.所以,备课管理的出发点必须要有所改变,要把促进教师针对教学设计行为的教学反思,作为备课管理的一项目标.一方面,要在备课检查中增加对教学反思导向,另一方面,要加强对课后反思方法的指导：如记录教案执行过程中突破难点的方法措施是否有效、课堂容量是否合理、教法与学法是否有机结合、知识与能力是否同步增长等；来自学生方面的信息反馈,对学生的不同反应做出机智的对答；教学中成功的经验与失败的教训,教法上的体验与心得.
备课、写教案是课堂教学成功的基础.改进备课管理,可以改变教师备课依赖于教科书和教参的现象,激发教师合作交流的愿望,促进学生主体精神的凸现、教师个性的张,有利于提高课堂教学效果.