如何正确高中数学新教材

更新时间:2023-12-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2684 浏览:6353

摘 要 在新课改背景下,如何体现新课程理念,如何使用高中数学新教材,进行有效备课,已成为广大数学教师关注的焦点.

关 键 词数学 教材

一、正确使用高中数学教材的作用

1.可以使学生更好地消化教材,牢固地掌握基础知识.

学生消化与巩固教师所传授的知识,必得有一个过程,认真地阅读与钻研教材,是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一.例如,教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括,学生总不是一听课就掌握了的,但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材,结合回忆教师的课堂讲解,一般能够加深理解,逐步学会用正确的数学语言去叙述它们,也能为灵活运用打下基础.加上课外作业及不断的复习,学生就能牢固地掌握这些知识了,即使有些学生接受能力较强,似乎听了课后就能掌握,但如果不肯在钻研教材上花些工夫,掌握也会是暂时现象.

2.可以提高学生的解题能力.

学生解答习题是基础知识的初步应用.众所周知,只有在通过教师的教学和自己的钻研教材,牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后,演算习题才会得心应手、迎刃而解;同时,教材上所列例题,一般都有一定的代表性,如能指导学生课后认真钻研例题,反复推敲,也能收到广开思路之效;特别是在学了一种新的方法以后,解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板,这样,指导学生阅读教材就更为重要了.

3.可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神.

使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务.数学教材虽然也和其他教材一样,是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容,但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点,因此,必须经常地指导学生阅读和钻研教材,久而久之,学生的阅读能力提高了,养成了独立钻研的习惯,这不仅能大大减少接受新教材的困难,语言表达能力也会因而得到提高,同时,还为学生阅读数学课外书创造了条件,这样,学生就能不断地扩大视野,弥补课堂知识的不足.

二、正确使用高中数学新教材的策略

1.重视课本阅读,培养自学能力.

新教材很具可读性和现实意义,但日常教学中一个较普遍的现象是,数学教师很少指导或要求学生阅读课本,而是自己滔滔不绝地讲,觉得只有自己讲了才放心,还有一些教师经常性地有意不用课本上的例题.正是由于教师在讲课时很少涉及到课本,才使得许多学生没有阅读数学课本的习惯.课本是数学基础知识的载体,课前或课堂上指导学生阅读数学课本,不仅可以正确理解书中的基础知识,同时,可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容,还可以发挥课本规范使用文字、符号的示范作用,潜移默化培养和提高学生的自学能力、审题能力和准确表达的能力.科学指导学生阅读教材,在阅读中让学生自主探究、亲身经历、亲身感悟、获取知识,这种学习方式,时间长了对学生是非常有益的.


重视阅读数学课本,教师要给予引导,特别在讲授新课时,可适时让学生翻开课本,按课本原文逐字、逐句、逐节阅读.让学生在阅读中对定义、定理、结论中的关 键 词 句仔细品味,反复思考,领悟其语意,读出其中的重点、难点和疑点,读出字里行间所蕴含的信息,读出其中所渗透的数学思想和方法.现在,大都实行了学案教学,将学案提前印发给学生,让学生超前阅读课本,常能起到事半功倍,甚至是意想不到的效果.因为,超前阅读课本不仅仅是一种预习,关键是一种自主学习,是一种亲身经历,这正是新课标所倡导的.

新教材很适合学生自主学习和课前阅读.教师要鼓励学生主动自主阅读教材、超前学习,实现数学学习的良性循环.为此,教师也要适当控制作业量,给学生留有阅读课本的时间.

2.循序渐进,明确目标,正确把握新教材的深度和广度

在使用新教材的过程中,我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求,切不可被老教材的要求所束缚,仍旧采用老一套的教法,总觉得放弃原来的一些精彩内容感到可惜,如在讲完指数、对数函数以后,我们可能会不自觉地去补充指数方程和对数方程的解决问题,不是我们不知道新教材中已经降低了对这些内容的要求,而是我们觉得如果不讲这方面的知识心里不踏实,这是我们的思维定势在起作用,如果我们对新教材的要求停留在对老教材的理解上,这样不仅无助于新教材的教学,更严重的是违背素质教学的要求,加重学生的学习负担.同时在新教材的教学中,我们应该要把握好新教材的深度和广度,根据学生的实际学习水平,在尊重学生的认知规律的基础上进行教学,切不可任意拔高教学要求,追求教学中的一步到位.在教学中,我们必须要结合教学内容的教学价值,对所授内容有明确合理的定位.

3.重视课本题目,培养解题能力

新教材中所选的例题都是很典型的,是经过精选,具有一定的代表性的.搞好例题教学,特别是搞好课本例题的剖析教学,不仅能加深学生对概念、公式、定理的理解,而且对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽象思维能力发挥其独特的功效.

近年来,几乎每年的高考数学试题中都有一些“似曾相识”的题目,只所以“似曾相识”是因为这种题目大都是源于教材的一种“变题”.高考试题中出现这样的题目,旨在引领中学数学教学要摒弃技巧,回归基础和课本.

改变课本例题、练习题、习题中的某些条件或结论,使之成为一个新题.这种新题是由原题改编而来的,称之为“变题”.广大数学教师如果也能象高考命题一样去研究“变题”,那么必将激发学生的学习兴趣,拓展学生的数学视野,培养学生的创新能力.当然,改编题目是一项十分严谨、细致而周密的工作,要反复推敲,字斟句酌;要围绕教材重点、难点展开,防止游离教学主旨之外;要变化有度,适可而止,防止画蛇添足;要因材而异,即根据不同程度的学生有不同的“变题”,防止任意拔高.