本站原创摘 要 ：项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,对提高学生的专业能力和综合职业能力具有重要意义.本文主要根据笔者多年的项目教学实践经验探讨在中职会计电算化教学中实施项目教学的可行性、项目教学的流程设计并谈谈在教学实践中的一些体会和思考.
关 键 词 ：项目教学；实践；会计电算化
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-02
一、什么是项目教学
“给你55分钟,你可以造一座桥吗?”这是有关项目教学的一个经典案例.教育专家弗雷德·海因里希教授曾在德国及欧美国家素质教育报告演示会上,以这样一则实例介绍项目教学法.首先,由学生选取一个“造一座桥”的项目；然后由学生分组讨论并写出各自的计划；接着正式开始模拟拼装桥梁；再由学生演示项目结果,阐述机理；最后由教师对学生作品进行评估.
项目是指以加工、生产具有一定应用价值的产品为目的的工作任务.项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动.它是在教师的指导下,将一个相对独立的项目由学生自己处理,包括信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终评价等.
二、项目教学在会计电算化教学中运用的可行性
1.中职会计电算化教学的培养目标适合采用项目教学.中职会计电算化教学的培养目标是培养具有良好职业道德、掌握岗位操作技能的、综合职业能力强、有职业生涯发展基础的初级会计电算化技能型人才.项目教学能将专业课程的基本理论、操作技能和职业道德渗透在各个相对独立的体现实操内容的项目过程中,以完成任务项目的形式引领学生的学习与训练,有利于培养技能型人才.而技能性的课程又需要通过具体的工作任务来评估学生是否掌握了相关技术,形成了相关职业能力.因此,项目教学有助于达成会计电算化教学培养目标.
2.中职会计电算化教学的内容适合开展项目教学 .中职会计电算化的教学内容主要是学习会计电算化的管理、会计软件核心模块的应用如总账系统、报表管理系统、工资管理系统、固定资产核算系统等基本业务的核算原理和操作技能.会计电算化是在学生掌握了一定会计理论和基础知识上,运用计算机财务软件,进行会计核算和分析.教学内容既有理论知识,更有实践操作.各个模块的学习,容易联系工作实际,比较适合设计系统教学项目.
3.中职学生的学习特点适合运用项目教学.中职学生的学习特点适合采用项目教学.中职生的学习特点主要表现在缺乏积极的学习动机,懒惰,对成绩无所谓的态度.在心理上表现为意志薄弱、自私、怕困难.但中职生的智力并不差,他们信息来源广、容易接受新鲜事物、喜欢动手、渴望得到老师和同学的理解与肯定.采用项目教学,能够摆脱枯燥的说教,学生通过完成一项又一项的工作任务,能激发他们的学习兴趣,培养他们团队协作的精神,让他们在学习过程中体会到成功的喜悦,能获取自信与肯定.
三、项目教学在会计电算化教学中的实践
1.组建项目小组.项目教学的实施,需要靠学生团结协助共同来完成,而不是靠个人力量,因此分组教学是项目教学法的常见模式.项目小组的组建要从以下方面入手：（1）组员的确定.笔者采用的是“学生自愿组合+教师调配”.教师在分组前,要对全班学生有一个清楚的了解,调配时要综合考量各组学生的学习成绩、实践能力、课堂纪律等因素.组员人数一般4-8人为宜.（2）组长的确定.组长的产生是由“教师推荐+”.推荐的组长人选要有一定的带头和表率作用,要求具有一定的指挥和协调能力,具有公平、公正、乐于助人的精神品质,能成为老师的得力助手,成为学生的得力帮手.（2）组名的确定.小组成立后,由组员共同协商确定.根据本学科的特点,以某公司财务部命名.（3）组员岗位的分工.为让学生在学习中了解岗位的基本业务特点,加强业务实践能力,为组员赋予恰当的岗位.其中,会计主管为项目小组的组长.
本学期笔者任教10级会计1班,全班48人.根据该班学生的实际情况,分成6个项目小组,并规范好每个项目小组的组名、座号、岗位.如表1所示：
表1 项目组及成员岗位分工
注：Si表示第i个学生.
2.项目教学的流程设计.没有好的设计就没有好的施工,教学设计是课程实施的蓝图.项目教学的教学设计和教学过程要以项目为载体,充分体现学生主体和实践主线,通过项目的分析、实施、评价等多个环节来优化教学过程.根据中职学生的学习特点和会计电算化学科的特点,笔者近年来按照以程图（图1）来组织教学.
图1 项目教学的教学流程
（1）项目情景设置：项目设计要具有一定情境性.教学中可以根据专业学习的要求,模拟一个社会场景,在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程.学生在场景中进行角色扮演并参与项目工作.
（2）项目分析设计：项目学习小组组员根据项目的要求去查询相关资料,如查阅书本、网上搜索、现场调查等.并根据已有的知识和经验,进行分析讨论,在老师的协助下,研究方案,设计草图.
（3）项目知识铺垫：教师为学生开展项目活动提供相关的新知识.比如阐述完成项目活动的基本流程思路,完成项目需要用到的技术方法和手段,为项目小组实施任务做一个前期的指导.
（4）项目任务实施：项目小组根据项目的实施方案进行现场操作,完成项目任务.在项目实施过程中,项目小组成员之间、项目小组与小组之间,共同协作,自主探究问题,寻求解决问题的方法.教师在各小组间起咨询和解疑的作用.
（5）项目展示总结：项目完成后,展示并点评各小组作品,分析成功的经验、总结失败的教训.在此过程中,涉透专业理论知识,渗透职业道德教育,体现“做中学、“学中做”的宗旨,让学生了解完成此项目的意义.
（6）项目评价：项目评价分为学生自评、组员评价.教师对小组的表现进行一个综合评价,并提出指导建议. 3.项目教学在会计电算化专业课实践的案例分析
案例：“自定义报表的编制——以产品销售分析表为例”
（1）情景设置.光宗耀组公司是目前中国最大的专业住宅开发企业之一.经过二十年的发展,光宗耀组形成了四大产品系列：城市花园系列、四季花城系列、金色家园系列和自然人文系列.最新上市的光宗1号,光宗2号城市花园是公司2012年推出的主打产品.自4月开盘以来,销售飘红,为了解两种产品的盈利状况,财务部正忙着编制产品销售分析表.
（2）项目分析.学生通过查阅书本、咨询老师、小组讨论,基本确定了产品销售分析表内容和式样,并在纸上绘制出报表草图（图2）.
图2 学生报表草图设计
（3）项目知识铺垫.教师介绍利用财务软件制作一张简要的自定义报表的基本流程,并通过多媒体向学生演示软件操作过程中的一些难点和技巧.
图3 教师知识辅垫演示环节
（4）项目任务实施.项目任务一：步步为营--创建新表,并完成报表的格式设置.
项目组成员根据各公司设计的纸质报表草图,运用财务软件,进行实务操作.包括新建报表、定义报表的内容、表尺寸、单元格格式,以及调整文字、边框等.
项目任务二：展我风采--报表的公式设置与报表数据保存.
项目组成员实务操作,根据报表数据之间的运算关系定义好报表公式,并完成好报表的数据处理工作,保存报表.
拓展项目：一马当先--利用报表模板生成本公司的利润表.
优秀的组员通过查阅书本自学完成拓展项目.
（5）项目展示总结.教师展示各个项目组的代表作品,评点作品,阐述原理,进行总结.总结时从以下几个方面引导：做了什么；为什么要做；怎样做；做的意义；以及会计职业道德素养.
（6）项目评价：项目评价包括学生自评和组长评价 .项目组长负责登记组员评价表（表2）.
项目主题：自定义报表的编制
项目组长：S1
四、体会和思考
一是改变了教师的角色.在课堂上,教师不再是那种师道尊严的古板说教者形象,教师和学生距离更近,亲和力增强,是学生的协助者、学生的朋友.教师从学生分析处理问题的方法上,也吸取到了他们的创新思维和理念.二是学生的课堂参与度提高.中职生厌学的情绪比较重,项目教学是以一种活动的形式开展的教学,明显缓解了学生的厌学情绪.从项目的设计、分析讨论、实施、评价等各个环节,循循善诱,学生全程参与,乐在其中,学在其中.三是学生的作品质量得到提高.在传统教学中,学生的学习是个人行为,一些同学抱着会就会,不会就不会的心理,懒得动脑,懒得动手.而在项目教学中,学生的交流合作意识增强,不懂就可以寻求帮助；小组间的竞争意识增加,不甘心团队落后.此外,项目评价环节对学生的激励和督促,让学生的作品质量明显进步.四是学生的关键能力得到提高.关键能力包括了解决问题的能力、应用技术的能力、方法能力、心理承受能力、自我完善与发展能力等.学生在项目实践活动中,理解和把握了课程的理论知识和岗位操作技能,体验了学习的困难与乐趣,培养了分析问题和解决问题的能力,发挥了团队精神和合作精神,提高了关键能力.