本站原创摘 要：新课程要求将课堂还给学生,课堂上学生主动参与自主学习的时间大大增加,教师在教学创新时需要信息技术手段的辅助,信息技术手段要支持师生可以在课堂上随时开展互动和信息反馈教学活动.考试评测等信息反馈系统广泛用于课堂教学具备云平台、云空间、信息终端、信息反馈软件系统各自单方面的技术基础,但只有将云平台、云空间与信息终端及教学评测等信息反馈系统进行深度整合,才能实现信息技术与课堂教学的深度融合.只有将信息技术与课堂教学做到了深度融合,教育信息化“三通工程”中的“优质资源班班通”、“学习空间人人通”才能发挥更大的作用.
关 键 词 ：教育云平台；信息终端；考试评测信息反馈系统；课堂教学；深度融合
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）15—0000—00
新课程要求将课堂还给学生,课堂上学生主动参与自主学习的时间大大增加,根据新课程要求编写的导学案,教师直接讲课的时间大大减少,很多学校一般要求教师讲课只有20—15分钟.
那么,学生自主学习有哪些形式?
根据教师提出的问题自行阅读教材,然后回答教师提出的问题；自主阅读教材,然后分组讨论,讨论后汇报讨论的结果；分组实验,记录实验过程与实验结果,实验完毕后汇报实验结果；听教师讲授新课后做课堂练习,然后汇报解题过程与结果,讨论解题思路；教师根据学生回答问题的情况给予评价,教师对学生分组实验结果进行归纳分析总结等
教师在教学创新时需要信息技术手段的辅助.
课前或课中学生测试或学习的结果最好能当堂了解,及时反馈,了解学生学习中的能力拓展情况与学习中存在的问题.
一是课前小测或一堂课结束后的学习效果检测,如能通过考试评测系统,立即得到学生小测结果,对开展新的教学就能有的放矢.
二是课堂练习,如解题,除让学生上黑板演练或口头汇报解题情况外,还可通过信息反馈系统了解每个学生的解题情况.
三是分组实验,除让学生口头汇报实验情况外,可通过信息反馈系统或学习评测系统了解学生分组实验情况,对学生实验及时评价与分析总结.
这种课中检测和课中学习情况的反馈,都可利用考试评测系统或其它信息反馈系统来解决.
信息技术与教育教学的深度融合,才是真正的教育信息化.同样,信息技术与课堂教学的深度融合,才能真正引起教学创新的革命性变化.
下面,我们分析一下如何使信息技术与课堂教学创新实现深度融合.
一、信息技术应当具备促成教学创新的新手段
（1）教学云平台、云空间具备强大的网络教学与教学管理功能.大容量数据资源存储与并发,可存储调阅任何一个班级和学生的学习档案和学习资料,运用检索与导航,可以查看了解任何一个班级或一个学生的学习情况.全校各个班级可以同时开展网络教学,全校师生可同时调取和上传大容量数据资源.
（2）拥有考试命题与考试评测系统或课堂信息反馈系统.考试是信息反馈的重要手段.进入考试命题模板,教师输入试题内容,无需题目格式排版,系统自动生成标准考试试题格式的一套考试题.输入内容,即可将试题打印使用.试题时量,题数多少,题型可自行设置与调整.教师可以很方便时编写一大套的考试试题,也可随意编写小套考试题,可用于正规大型考试,也可作课堂检测与学生学习情况反馈之用.
作为考试评测系统,可以是大的正规考试的测评系统,也可以是课堂检测与学习情况的反馈系统.如课堂卡测能通过评测系统,立马统计出学生的检测得分,看到学生答题的成绩与效果；对学生分组讨论结果、主观性试题解答或问题讨论结果给出及时的评价；对小组实验过程与结果课堂上就能及时的评价.
（3）信息终端为教学创新提供了必要的物质基础.目前已经有学校做到学生人手一台苹果学习电脑,多数学校要实现每个学习小组拥有一台电脑应当不成问题.
课堂教学让信息技术与教学深度融合,从信息技术平台、信息终端和应用软件单方面都不成问题.问题是云平台、云空间、信息终端与信息反馈及评测系统还需结合为一个整体,当代信息技术与课堂教学深度融合才能实现.
（4）云平台、云空间与信息终端及教学评测系统与信息反馈系统的结合,才能实现信息技术与课堂教学的深度融合.目前深度融合存在的问题是,有的学校有教学评测系统和信息反馈系统,或者学生也有了电脑终端,但操作平台满足不了大数据信息存储与并发提取的要求.比如我原来所在的学校,高考报名时学校都有计算机教室,有电脑,有校园网,高考报名有考试报名软件系统,但是如果一个年级几十个班上千学生同时操作,全校一个年级上千学生如果同时上传研究性学习和社会实践的各种材料,一个学校几十个班同时用网络或视频教学,则网络和怎么写作器会被挤爆而瘫痪.这就需要云平台、云空间为这种大数据课堂交互提供技术支撑与怎么写作.
二、课堂教学设计要有学生“自主、探究、合作”学习的过程,信息技术与课堂教学的深度融合才有用武之地
教学创新要求,要实现课堂上学生“自主、探究、合作”学习,其主要学习形式有自主阅读,课堂练习,分组讨论、分组实验、分组竞赛与辩论、课堂游戏、课堂检测等形式,课堂互动已不是简单的教师讲学生听,教师问学生答,许多时候变成了学生讲,教师听；学生问,学生答；学生讲,学生评.课堂教学信息反馈的形式除了课堂提问,课堂检测外,新出现的形式有,自主阅读后分析回答教师或同学提出的问题,分组讨论汇报讨论的结果,课堂练习后汇报解题思路与结果.从前信息反馈与检测,可以是学生上黑板演练,或将学生演算解答试题或设计图案稿纸,用实物投影仪投影展示：这是比较先进的一种.现在学生可以利用电脑终端输入信息,然后通过互联网空间在电脑终端直接提交.
目前大学课堂空间教学的互动主要还是课前课后在空间上做文章.还没有实现在课堂上利用空间的直接互动.传统大学课堂,主要是教师讲,学生听,现在的大学课堂,教师利用空间、利用多媒体上课,只是给学生上课带来一些新奇感,哪怕是3G课堂,就算是让学生看到了作业现场,看到现场师傅在作业现场的讲解,但真正让学生与现场师傅对话的机会还是很少,学生基本上还是处于被动听课学习的状态.
所以,课堂教学要真正体现学生与现场师傅对话,与教师对话,实现全方位或系统信息的反馈,课堂教学要设计有学生“自主、探究、合作”学习的过程,甚至在部分时间里可以是学生讲,教师听的局面,表面上看这主要是激发学生的兴趣,而实际上这才是真正的课堂教学方式和学生学习方式的一种改变.信息技术手段要支持师生可以在课堂上随时开展互动和信息反馈,这样信息技术才能真正做到与课堂教学深度融合.只有将信息技术与课堂教学做到了深度融合,教育信息化“三通工程”中的“优质资源班班通”、“学习空间人人通”才能发挥更大的作用.
北京禾田雨橡互联网科技有限公司（世界大学城）供稿
编辑：王天鹏