作文教学的策略

作文教学一直是语文教学的重点部分,也是教师、学生最难掌握的部分.许多教师从一年级开始就对学生进行写作的渗透指导,从一个优美的词语、一句通顺的话语、一段生动的文字、一篇精彩的文章入手,但是对于许多学生来说写作依然是一件很困难的事情.对于写作教学我有以下几点浅显的认识.

一、习作要依托文本

1.积累课文中好词佳句

课堂是学生学习的主要阵地,课本是学生学习的重要工具.语文课本分为八个单元,每个单元都有一个学习的主题.在课堂上教师可以让孩子找到课文中的好词佳句,在理解这些词语的基础上做适当的拓展,并把这些好词佳句分类让孩子摘抄在“好词佳句”本上（如：写人的、景的、物的等）这样可以让孩子增加词汇量,为日后的写作积累材料,做好铺垫.

2.借鉴模仿是必经之路

现代作家矛盾说过：“模仿是创造的第一步,是学习的最初形式.”说明了模仿借鉴在写作中的重要位置.语文课本上的课文都是名家名篇,无论从谋篇布局、写作手法、用词造句等方面都起到了示范的作用.教师可以利用课后的习作练习,让学生按照课文仿写或者套写一个片段或一篇文章,这样既降低了作文的难度,也锻炼了学生的写作水平.

二、习作要走进学生

1.激发兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师.”尤其对于小学生来说,学习兴趣尤为重要.所以在作文指导课上,不能是老师说、学生听的局面.教师要利用各种各样的方式调动学生的感官,增强学生的参与意识.教学时可以让学生把写作时需要的物品、照片、材料等东西带来,直观地感受,引起兴趣；也可以进行一些有趣的课堂挑战游戏,来激发孩子想动嘴说的兴趣.

2.贴近生活

老师们常常会发现孩子的习作都能按照一定的格式去写,但是写出来的内容却是大同小异,让人读着有点乏味.由于孩子们的生活范围很小,走出家门进校门,他们眼界不开阔,所以无从下笔.教师可以带着孩子走进大自然、走进生活,让孩子发现生活中的美.春天可让孩子观察发芽的柳树,体验放风筝的快乐、摘草莓的辛苦；夏天去体验游泳池里的清凉,学游泳的过程；秋天看看丰收的田野、果树；冬天看看大雪纷飞的景象,感受天寒地冻的天气等这样孩子在写作时就会有感而发.

3.选择孩子们生活中的典型事例

如果你用心观察,会发现孩子们的世界很精彩.一张小卡片、一节小木棍、一本小人书等都是他们快乐的源泉.当然这其中有些是利于孩子们成长的,有些反之.我们可以利用其中一些孩子们感兴趣的物品来激发他们的兴趣.如：孩子们常玩的一些《三国》的卡片,可以选取里面有代表性的人物,说说发生在他们身上的故事、他们的人物形象、性格等,激发孩子写作的兴趣.

三、习作要学会大胆想象

孩子们的想象是无边无际的,大胆而新颖.想象作文的发挥空间是很大的,需要孩子们插上想象的翅膀,在习作的天空里遨游.可是,很多孩子受到现实生活的束缚,想象的内容不能跳出生活,习作就失去了新意.记得我听过一节作文课.老师在课的开始出示谜语,让孩子们猜是谁找妈妈?孩子们很快找到答案：小蝌蚪找妈妈,简单说了找的过程.老师又让孩子大胆想象：还有谁找妈妈?答案是五花八门.老师又进一步引导xx找xx,这个答案更多了（小绵羊找勇气、小狗找聪明等）.最后老师擦掉了所有的题目,让孩子自由发挥,无题作文.一节作文课下来,孩子们畅所欲言,拓展了想象空间,作文自然是生动有趣.

四、习作要反复修改

好的习作是在反复修改中诞生的,学生写的作文更是如此,一遍遍的修改才能让文章更生动、精辟.

1.全班修改.学生的习作完成后总希望得到老师、同学、家长的赞扬.所以面对孩子的习作时,我大多以表扬为主,当然也要提出尽一步的修改意见.可以把典型性的文章片段出示出来,请全班同学评一评习作的优点与不足,重点从真情实感、通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点及恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见等几个方面来谈,教师根据同学的意见在一旁修改.这样一篇文章的修改会使全班同学印象深刻,在修改自己的习作时也能找到不足.

2.同学互改.同学之间交换习作,找找别人习作中好的地方用笔圈出,认为别人习作中不足的地方可以用铅笔适当地增减,改完后可以把自己读文后的感受写在习作下面,方便同学拿到作文后再次自行修改.这样既能吸收别人习作中的精华,也能避免习作中的错误.

以上是我对作文教学的一点探索与尝试.在作文教学的道路上还有很多需要探索之处,需要我们共同努力.

（作者单位：安徽省蚌埠高新教育集团第三实验小学）