本站原创新课程将传统意义上的教师教和学生学,让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.在这个共同体中,教学意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作的建构,它不仅是一种人与人之间的精神交流.对学生而言,交往也意味着主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放.
教师的教学行为应从学生的需求出发,课堂活动应选择学生喜闻乐见的形式,从中能得到充分享受、充分表现.活动应充分考虑到学生的实际能力和社会阅历,使活动能够开展起来,让大多数学生能参与活动,加入活动行列,充分感受活动的乐趣,从活动中受到教育,使才能得以施展,创造力得到发挥,充分体现学生的主体作用.
例如,在上初一第二课“善于调节情绪,保持乐观心态”一课时,让学生交流自己遭遇不良情绪（如忧虑、紧张）时的体验,并谈谈自己是如何调节当时情绪的.学生在交流过程中畅所欲言,发言十分热烈,而教师不必做过多的课前指导.
又如,在上初一“磨砺坚强意志、拒绝不良诱惑”一课时,采用“讲故事、谈坚强意志”的方式,按“坚强意志表现”四个方面内容,由四个小组分别寻找相关故事,推选出代表在上课时讲给大家听.学生带着任务上课,在找故事过程中,加深了对“坚强意志的表现”四个方面内容的认识,在讲故事过程中,学生对故事内容进行了点评,最后评出“最佳故事奖”,学生积极性很高.
课堂活动形式的选择,应能在学生感受课堂氛围之时,深入思考一些问题,能检视和反思自我,能从所学知识中发现个人的意义和社会价值,并能由此及彼,举一反三,触类旁通.在经常的、由简到繁的思考过程中,提高自己的能力,对社会问题产生疑问、抒发情感、发表看法、提出建议.
我们一直在探索这样的活动形式,在初一第七课《待人真诚热情 建立真挚友谊》一课时,针对“班干部能否成为同学们的知心朋友”这一话题,设计了多种形式,例如,“实话实说”“辩论会”“各抒己见”等,在不同班级实行不同形式.“各抒己见”即让学生在活动中讲出自己的观点或见解；“辩论会”即让学生分为正方反方,就“能”与“不能”展开辩论,这种形式难度较大,有些班级效果不理想；而“实话实说”模仿电视台节目,有主持人、有特邀嘉宾,嘉宾有学生,也有学生中的班干部,也邀请了班主任与其他老师,我们强调活动中要尽量扩大参与面,多让学生发言.实践证明,这种形式比较成功,因为它不但使课堂“活”起来,而且通过思考一个问题,学生既学习了有关交友的知识,又联系了班级实际,提高了正确处理学生关系的能力,既动了“口”,又动了“脑”.
活动形式应该面向大多数学生,难度适中,满足大多数学生的需求.只有做到人人能够参与,才能实现人人愿意参与,人人都在参与中得到情感的满足和能力的提高,做到各取所需,各有所获.
在课堂教学中,我们除了采用讨论、对话、小品表演等形式调动学生兴趣,推动学生积极参与课堂活动之外,还从本届学生的实际出发,策划出一些简便易行,行之有效,可操作性较强的活动形式,使更多的学生能加入到课堂活动中来.
例如,我们在上初一第八课《融入社会生活 陶冶高雅情趣》时,让学生谈谈自己的兴趣和爱好.这个话题难度低,学生有话可说,参与面宽,课堂气氛热烈.
再如,上第三课《磨砺坚强意志 拒绝不良诱惑》时,结合坚强意志的作用这一教学内容,让学生自己动手制作“名人名言书签”,鼓励学生打破传统书签为长方形的格式,自己设计构思.许多学生书签制作精美,选择的格言有针对性,有鼓励性,而且许多书签有创意.实际上这次活动,也可说是政治、美术、劳技三个学科共同的“产物”.
（作者单位 吉林省松花江中学）