英语教学与现代多媒体技术整合优势的

摘 要：本文客观分析了传统英语教学方式的弊端与现代多媒体技术教学的应用前景,深度分析现代多媒体技术在英语教学中优势,并进行二者结合下的英语教学效果实证,最终得出该教学方式下的教学效果显著,能够有效提高学习者的学习水平、学习观念和教学工作者的教学策略.

关 键 词：英语教学；多媒体技术；优势分析；效果实证

中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）10-0-02

社会的发展日新月异,如今的外语学习环境较之上个世纪,甚至与数十年前相比,都已不大相同,对于英语教学的探讨呈现出一种多视角、综合性、开放性的形态.本文在对现代多媒体教学的优势进行研究的基础上,对英语教学与现代多媒体技术的整合优势进行了初步探讨.

一、现代多媒体技术教学应用前景

英语教学与现代多媒体技术整合能够有效实施主体性的学生能力培养性课堂教学,多媒体技术所提供的图形图像、音频视频等数字信息丰富了日语听说教学内容,同时也为学习者提供了丰富多彩的英语学习环境.为了更好地进行我们的探索,我们在很广范围内针对现代多媒体技术教学应用开展了一次开放式的调查,对整个学校的大中学生进行问卷调查.主要了解学生在英语教学中对现代多媒体技术教学应用的看法,在问卷调查进行完毕后,采取随机抽取统计法,对5000份问卷随机抽取1000份作为样本,其中每个年龄段200份,进行统计.表1为当前学生对现代多媒体技术教学应用感兴趣的程度,不同年级的学生表现出不一样的热情,具体如下：

表1当前学生对多媒体技术应用于教学的感兴趣程度

如表1统计显示,当前学生对现代多媒体技术教学应用感兴趣的程度是与年龄是没有多发关系的,16-17岁的学生中只有10%的同学感觉一般,90的同学都是喜欢的；18-21岁的同学中比较喜欢程度以上的学生达到了95%,很讨厌的学生人数为0；22-24岁的学生在比较喜欢的程度以上的学生也占到了92.5%以上,很讨厌的学生仅仅占到0%；24-26岁的学生当中比较喜欢程度以上的学生所占比例为95%.从这些数据,我们可以看出,学生非常喜欢英语教学与现代多媒体技术进行整合.

根据调查,英语教学与现代多媒体技术整合非常受学生欢迎是因为在教学过程中可以打破传统教学的空间、时间、信息量的限制,最优化开拓学生学习思维,并能够迅速而及时反馈学生的学习信息转换速度,有效提高学生的额综合素质,创建有利于英语学习的学习环境氛围,调动学生学习的积极性与主动性,增强英语教师与学生的互动性.英语教学与现代多媒体技术整合,不仅是对传统教学方式的继承,也是对现代英语教学资源环境的补充与完善,其在该领域有着广阔的发展空间.

二、现代多媒体技术在英语教学中的优势分析

现代社会是经济与信息并行的时代,信息技术的不断发展给当前的教育提供新的机遇,同时也提供了新的挑战,现代信息技术在教育领域的应用为英语教学研究提供新的契机,尤其是多媒体技术发展迅速的今天,英语教学与现代多媒体技术整合为英语教学的发展带来新的改革.此种英语环境可以运用多媒体技术的构建出教学需要的真实情景,情景可以保持与记录下来,不受时间与空间的限制,在教学平台的分享可以将英语教学资源快速的与学生共享,打破师生之间的固有关系,有效体现学生的主体性,多元化的互动激发学生英语学习探索兴趣,利用多媒体可以使得学生与教师进行研究性学习,或者进行协作式学习.在教学过程中多媒体技术的应用能够有效的锻炼学生的英语阅读能力、听写能力、翻译能力、口语能力、应用能力、学习思维能力、理解能力与写作能力,总体来说英语教学与现代多媒体技术整合能够为英语教学带来了无限生机和活力,具有不可阻挡的前景与极大的教学优势.

三、现代多媒体技术整合下英语教学效果实证

现代多媒体技术整合下英语教学,受到了教师和学生的普遍欢迎,改变了传统的以教师为主导教学方式,即按照课程及教学计划按部就班主动灌输,在英语机械教学中学生被动吸收英语知识,很难激发积极的学习兴趣,发散学生的学习思维,提高学生的学习成绩.现代化多媒体技术在课堂上的普遍应用势引起这一传统教学方式的转变,教师的“主宰”角色发生变化.在教学过程中,我们对201的同学为研究对象,其中选取三个班级（1班、2班、3班）为实验班,三个班级（4班、5班、6班）为参照班,三个班同学在春季进行为期一个学期的英语教学与现代多媒体技术整合教学,另外三个成绩几乎均等班级的英语专业的同学,在教学中依旧采用传统的英语教学方式进行教学,学生分布情况如下表所示.

表2研究对象分布表

如表（1）所示,实验班与参照班同学人数相同都为180人,男女分布基本均等.同时在分班之前对于这六个班级进行的统一摸底测试中,三个班级成绩基本相同,具体结果如下图所示.

图1实验班与参照班摸底测试成绩平均值统计

如图1所示,实验班与参照班摸底测试成绩平均值不难发现,六个班级学生的摸底测试成绩基本都在70分左右,且上下波动都在3分范围内,说明作为研究对象的班级学生英语学习成绩近乎相当,因此现代多媒体技术整合下英语教学实证是有一定的科学性的.对作为研究对象的六个班级同学中开展为期一个学期的教学,实验班采取英语教学与现代多媒体技术整合教学,参照班在英语教学中依旧采用传统的英语教学方式进行教学,每月对教学效果运用坐标关联统计.

经过长达一个学期的教学统计,实验班采取英语教学与现代多媒体技术整合教学效果显著,最终统计后二者之间的完成测试的时间与测试成绩指坐标上的综合参数走势图如下图所示.

（虚线：实验班实线：参照班）

图2实验班与参照班一学期教学效果走势图

如图2所示,实验班的教学成果明显,四次的完成测试的时间与测试成绩指坐标上的综合参数上升趋势明显,而传统教学下的英语综合教学效果几乎没有明显变化,由此进一步说明英语教学与现代多媒体技术整合教学效果斐然,现代多媒体技术在英语教学中的应用具有很大的优势.

四、结语

随着社会信息化、数字化的不断发展,现代多媒体技术应用范围也逐步的广泛起来,其中在教学领域现代多媒体技术的应用日渐成熟,与传统的教育形成相互补充的关系,在日常教学中发挥着极其重要的作用,英语教学与现代多媒体技术整合在英语教学中具有很大的优势,英语教育工作者需要积极探索英语教学的新方式与新模式,为推动教育事业的发展做出积极的贡献.

[8]陈居敏.GoforIt教学的新思考——英语教学与多媒体的整合[J].考试周刊,2009（15）.

[9]叶文红.英语教学中多媒体技术的应用与思考[J].职教论坛,2002（12）.

[10]贾怀勤.数据、模型与决策[D].对外经济贸易大学出版社,2004.

[11]LongmanDictionaryofContemporaryEngliSh[M].Beijing：ForeignLanguageTeachingAndResearchPress,2002.

作者简介：杨立华（1973-）,女,硕士,东营职业学院讲师,从事英语语言文学、高等职业教育方向的研究.