本站原创摘 要：在当前中等职业教育中,英语教学体现出了越来越突出的作用.现在如何能够培养出适应当下要求：既能轻松英语对话,又具有一定专业技能的人才,这是我们亟需解决的一个问题.现就当前中等职业英语教学中所存在的问题,进行了有针对性的分析,并提出了相应的解决方法.
关 键 词：中职英语教学基础反思
在当今的中等职业教育中,英语教学的地位已经表现得越来越突出,而社会对人才的需求也发生了翻天覆地的变化.英语学习中的英语阅读和写作能力等一些与现代化社会发展联系较为紧密的要素,也成为了用人单位衡量人才的标准.但现状是中职学生的英语基础比较薄弱,更为重要的是学生在心理上对英语学习有较大的压力.传统的填鸭式教学方法以及枯燥的英语教学环境无法提升学生口语表达能力.所有这些问题的存在都影响了现今中职英语的教学质量的提高,间接地影响了人才的培养.
1中职英语教学发展现状
1.1师生共有的轻视心理就学生角度而言：由于中职学生在初中阶段一般英语学习成绩较差,基础薄弱,通常存在不自信、自尊心较强的心理特点,所以在日常的学习及训练过程中就会出现厌烦、恐惧等情绪,从而比较容易导致焦虑情绪的出现.这就易形成学生在一开始的英语学习中就认为自身的英语学习能力比普通学生差的想法,过于焦虑,压力过大.
就教师角度而言：通常而言,教师的情感态度会直接或者间接地影响到学生的信心和学习态度,一些没有深入了解中专学生心理特点的教师,经常会在课堂上直接批评学生和责令学生的错误,其结果易造成学生的压力过大,挫败其学习的积极性.
1.2学生学习基础薄弱由于中专学生在初中的英语学习阶段英语成绩较差,而且学生缺乏较好的语言环境,英语语言素养较低,英语基础薄弱,主要表现在以下几方面：英语基础差,缺乏语言素养.这类学生由于较晚接触系统的英语学习和文化熏陶,对英语阅读、听力材料的一些基础文化背景了解甚少,缺乏语言素质,导致学习过程中阻力加大,吸收困难,影响了英语水平的提高；词汇量稀少,阻碍英语理解.在英语阅读、听力中往往会遇到一些生词或者是语言常识类词汇,由于中专学生的词汇量都比较小,导致阅读、听力、写作过程中妨碍了对句子乃至整个材料的理解；英语学习材料选用不科学.选用的英语辅助教材不科学,同时也会导致学生焦虑情绪、厌烦情绪的产生,不利于中专英语教学的进行.
2具体方法
2.1了解学生的基本知识结构通过多年的教学经验,我们深切认识到了解学生对英语基础知识的掌握程度是非常重要的.教师可根据学生的掌握程度,有计划的进行音标、语法知识、写作等的补课.在补课的过程中,要知道这是一个需要细化的过程,切忌囫囵吞枣,要尽可能的让学生夯实基础类的知识,从而使学生敢读、敢说、敢于表现,并且适时的鼓励和肯定是非常重要的.
2.2实施趣味英语教学法在中职类的英语教学中,教学材料不能仅仅局限于课本,可以根据本班学生的实际认知水平和发展状况,适当科学地穿插一些内容丰富多彩的适合中职学生身心发展特点的内容,如新闻材料、电影片段、多媒体科技、英文歌曲等,通过听觉、视觉的有效结合,刺激学生的英语学习兴趣.
2.3多鼓励少批评,树立学生学习英语的信心科学研究表明,适当地适时地表扬与鼓励,对提高学生学习的信心和积极性有一定的作用.在英语学习过程中学生都会出现或多或少紧张、焦虑、厌烦的情绪,尤其是在听到难度较大的英语材料或者做大篇幅难度较大的阅读材料时.在中职英语教学实践中,教师应该多鼓励、表扬学生的表现,肯定学生的进步；少批评、指责学生,应耐心地合理地告诉学生错的地方,改进、改正的方法,不要给他们带来过大的心理负担.
2.4让学生敢说、自愿地说教师在课堂上应尽量多的开展口语对话交流,这样能从各个方面来调动学生学习积极性.比如通过角色表演、英语角、英语论坛等活动,学生能够很自然地融入到学习英语的状态中去,这样就很顺畅地帮助学生做到了敢说、自愿说英语.而我们作为一名中职英语教师,更应该学会如何巧妙地运用“头脑风暴法”,引导学生“推陈出新”,安排多种形式的复习活动,如让同学们做每日一次的dutyreport等,这样既能让学生对旧知识进行巩固,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,引发学生对新学知识的兴趣,帮助学生克服语言理解的障碍,在课堂教学中促进学生的英语理解能力、运用能力的培养.
2.5运用多媒体教学,培养学习英语兴趣如何使教学做到有直观的感性认识,变得更加具有趣味性,多媒体教学的应用设施为我们解决了这一难题.合理的运用多媒体教学设施,可以改变课堂氛围,使原本枯燥无味的环境生动起来,从而使学生对学习产生了浓厚的兴趣.
中职英语教学不同于其它义务类教学,它有其独特的特点.在学习过程中我们不但要注重基础知识的讲解,还要切实提高学生的实际运用操作水平.相信只要我们在教学中掌握学生的需求点,结合社会发展需要,一定可以培养出综合素质强、技术能力硬的中职生.