本站原创[摘 要]随着信息技术的不断发展,会计电算化应用得以广泛普及,为社会培养合格的电算化人才是当前高校财会专业的重要任务.本文将从教学定位、教学目的、教学内容、教学方式等方面对高校会计电算化教学的模式进行探讨.
[关 键 词]高校会计电算化教学应用能力
随着经济与信息技术的发展,计算机应用的普及,会计电算化也越来越为人们所重视.各高校的会计专业普遍开设了会计电算化课程,如何培养会计专业的学生使之不仅掌握好会计专业知识,同时又适应现代社会的要求,具有较强的的信息技术应用能力,这是目前会计专业教学过程中一个非常值得研究的问题.
一、会计电算化课程的定位和教学内容
1.会计电算化课程的定位
会计电算化是一门实践性、技术性和应用性很强,多门学科交叉的课程,是为会计和财务信息类专业开设的一门专业必修课.随着信息技术的发展,会计手工操作已逐渐被计算机取代,开设本课程的目的：培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力,使学生熟悉会计电算化的基本原理,熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能,能够运用财务软件对企业业务进行会计处理,为今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础.
2.会计电算化课程的教学内容
会计电算化作为一门实用性、针对性较强的应用学科,不但要求掌握会计学专业知识,而且还要求掌握计算机信息处理技术；不但要求能操作和使用会计软件,更要求能对会计软件进行维护同时熟练掌握各模块之间的关系.因此,会计电算化的教学从内容上可以分为理论课部分与实践课部分两方面,理论课部分应包括会计电算化的基础概念、会计核算原理、会计核算方法、会计核算过程、会计核算制度和法规、会计核算软件的特点与功能结构、会计核算软件的开发方法与开发过程、会计电算化管理办法与措施、会计电算化内部控制与审核等内容；实践课应包括会计软件的工作原理、软件特点及功能、会计软件的操作和维护、会计电算化系统的管理、会计电算化模拟实践等内容.理论课部分是会计电算化教学的基础,实践部分则是决定整个会计电算化教学质量的关键.
二、会计电算化教学的现状
1.教学方式单一,缺乏案例教学
在实际会计电算化教学中,由于时间、场地条件等因素所限,教学基本上采用授课和上机相结合的方式.上课讲授的大部分内容是会计电算化的基本理论和基本原理,缺乏应用性；而上机所练习的内容则是将会计软件的不同部分进行单独讲解,没有连贯性.由于没有将软件的各个部分通过案例连接起来,学生没有对业务留下一个总体印象,因此会出现学生对软件的各部分十分熟悉,但却不能使用软件进行整套会计资料的实务操作.另外由于会计电算化教学脱离手工账实习课,学生没有比较性的认识和思考,也影响教学效果.
2.教学体系设计的不完善,影响教学效果
会计电算化课程的设置应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发理论、软件工程学等学科之上,可是目前高校对会计电算化课程设置的时间和条件考虑不够,没有信息系统开发方面的前期课程,就直接讲授会计会计电算化的开发,学生对软件工程一无所知就开始设计系统,必然影响教学效果.
3.传统的教学模式,阻碍学生的发展
会计电算化专业是一个实验性很强的专业,要求学生具有较强的动手能力,但目前在本专业的教学方面存在着很多弊端,特别是在实验教学方面力度不够大,仍然是重理论、轻实验的教学模式,这就不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的积极性,不能激励学生的创新精神,很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的会计人才.特别是在我国参加新经济的竞争中,迫切需要新兴的会计电算人才,因此传统的教学模式急需改进.
4.教学软件陈旧,与现实脱节
随着网络技术的发展,ERP（企业资源计划）技术正在深入企业和各个领域,当前越来越多的企业将ERP系统应用到自己的生产经营中,以网络为基础的管理型财务软件也在普及.而目前,高校对学生的会计电算化教育仍以传统的核算型财务软件为主,讲解会计的流程,显然课程内容已不适应时代的发展要求.
三、会计电算化教学改革的思路
1.改革教学方法,加强案例分析
通过建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实验室,模拟若干套会计业务数据,让学生一方面用手工方式进行核算,另一方面采用电算化手段进行处理,使学生不仅熟悉两种会计处理流程,而且有助于提高学生的实际操作能力,使学生对未来的会计电算化工作有一个亲身感受,为将来从事会计电算化工作奠定坚实的基础.由于本课程的内容与企业实践有密不可分的关系,我们将企业案例引入到教学中,引导学生利用所学知识进行案例剖析,将过去以业务单元为主线的专业知识融会于一个案例中,一方面提高学生融会贯通能力,拓宽学生分析问题的思路.另一方面,会计信息化案例中不断出现的新业务也引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本和现行的会计准则和制度,而是独立思考解决方案.这不仅能丰富学生的知识,更重要的是提高了他们处理实务与解决问题的能力.
2.处理好电算化课程和会计专业课程的关系
电算化教学要以会计电算化为核心,加强会计专业课和电算化的联系.计算机是电算化教学的一个重要组成部分,但不是全部也不是最重要的.电算化教学所涵盖的内容应该是：系统设计理念+计算机+会计知识+管理思想+会计软件应用,因此电算化教学应渗透到每一门课程之中.只有在具备扎实的计算机基础知识、会计理论和系统开发的基础上,才能搞好会计电算化,特别是一些会计专业课程,如《财务会计学》、《成本会计学》、《财务管理》等必须成为会计电算化的前导课程.
3.改变传统教学模式,充实教学内容
深入企业实际,及时了解电算化会计软件在实际应用中存在的热点问题,以便更好地组织教学.一方面,教师可以将收集到的资料编写成案例,进行案例教学,或以一个企业的电算化业务为例编写实验内容；另一方面,可以把学生进行社会调查作为教学活动的一项内容,调查报告作为学生本课程考核的一部分,教师根据课程所学内容进行宏观上的安排,学生根据自身的实际情况做具体的选择,这样的教学方法有利于学生实践能力的提高.
4.与时俱进,引进ERP系统
ERP系统软件是一种组织企业资源、整合企业经营管理业务信息的系统软件,它将一个企业不同部门所使用的经营管理信息统一在一个整体计算机系统中,使各部门使用相同的数据库管理信息.在这个系统中,会计管理占有重要地位.该系统能正确记录、反映、监督、分析资金在企业经营中的变动过程及其结果,并对会计核算的每个过程都设计了相应的模块,使各模块数据相互衔接.同时,ERP系统强调经济活动的事前计划,事中控制和事后反馈,改善了会计核算和财务管理的业务流程,使会计工作的作用得到充分的发挥.在教学中增加ERP的知识,也是网络时代对会计电算化教学的必然要求.
四、总结
作为新时期的会计电算化教育,要想适应未来的经济环境,就必须根据客观实际,不断改进教学模式、教学内容和教学方法.必须清醒认识到会计电算化教学改革还有很长的路要走,需要学校、教师、学生、企业各方面共同配合,才能培养出更多高水平,适合企业发展的会计电算化人才,推动我国会计电算化事业的发展.