高校财务管理教学探析

摘 要:针对高等院校目前财务管理教学的现状,文章从教学理念、教材建设、教师素质三个方面分析了产生的原因,并对其进行了对策分析.

关 键 词:高校财务管理教学现状对策

中图分类号：G647文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）01-136-02

一、我国高校财务管理学科教学的现状及存在的问题

随着我国社会主义市场经济改革的不断深入以及全球经济竞争的加剧,行政、企业、事业单位及科研部门、高等院校对具有现写作技巧财理念创新意识强,且有较高的应变能力和分析解决问题能力的财务管理人才的社会需求越来越大.财务管理学作为财经类专业的主干专业课之一,是一门具有较强的综合性、交叉性、边缘性特点的学科,其发展变化速度很快,学科体系复杂,内容繁多,具有较强的实践操作性和实用性.教学方法的选择和运用,是提高教学质量的关键因素.通过对目前高等院校中财务管理这门课的教学现状以及学生的学习现状进行调查发现一些问题,笔者在本文中予以分析探讨.

(一)传统财务管理教学理念引发的问题

长期以来,由于受传统财务管理教学理念的制约和影响,严重制约了学生创新思维和探究的.其教学实践活动存在以下不容忽视的问题：

1.教学方法呆板,难以激发学生的学习热情.在传统教学理念的制约下,“一言堂课堂”、“满堂灌教法”充斥其中.{1}课堂上学生没有思考后信息反馈的时间和空间,一味地去“记忆”老师的讲解,完全处于被动接受的境地.在此情形下,非但不能激发学生的学习热情,连与生俱来的求知欲、潜在的探究意识也被逐渐地磨灭了.

2.教学手段单调,信息传输慢,信息量少.虽然有的高校也在使用所谓的多媒体教学手段,但如果不能深刻理解现代教育技术的内涵,不能充分发挥现代教育技术的教学辅助作用,则教学手段依旧是一根粉笔、一块黑板、一张幻灯片、一段录音、一幅图像,仅此而已.在学生看来,这种教学与过去一位教师的“一言堂”没有什么本质上的区别,信息交流少,信息量少,而且记忆效果差,理解力差.

3.教学评价体系不健全,难以从多角度反映教学的实际状况和效果,背离了教学评价的初衷.在现行的教学评价指标体系中,评价方式单一、评价办法统一,弹性较差,很难真实地反映出被评价对象的特点和状况,与教学评价的初衷相背离.

(二)传统的教材建设引发的问题

目前高等院校使用的财务管理教材已经基本成型,内容繁杂,主要缺陷是没有单独的财务管理实践教学模块与财务管理前沿专题讲座模块,而现行的财务管理教学研究成果主要集中在对财务管理教学改革的笼统研究上,没有层次性.在教学中对教学内容的取舍十分为难,不好操作,教学偏重于文本,且仅限于财务管理基础,没有单独列出财务管理实践层次,更谈不上对应的课件.{2}财务管理专题是现代财务研究的热点,目前也没有相应的教学资料.此外,最近几年,财务理论变动频繁,新型财务业务及处理准则不断涌现,而高等院校的财务管理教学难以跟上形势,难以及时反映前沿的财务理论.从近几年一些高校财务管理教学实施情况来看,财务管理的课时十分有限.

(三)传统的教师素质引发的问题

1.教师的知识结构单一,对多学科问题处理的能力较差.高等学校的教师在专业知识上非常熟练这是没有问题的,但是在一些综合性学科和基础学科上表现就不很好,甚至最基本的操作和运用都成问题.比如在处理财务管理软件时遇到计算机相关的问题就会感觉到力不从心,结果给教学带来不好的效果.

2.教师业务能力亟待提高.讲课是一门综合性的艺术,它要求教师不但要有精深的专业知识,还要有深厚的知识底蕴,同时在授课过程中,还要做到语言生动、精练,表情、动作贴切、自然,这就对教师提出了更高的要求.作为一名教师,他不能仅仅是教学任务的实施者,还要做一名出色的导演,要时刻把握着课堂的主动权,充分挖掘每一位学生的学习潜能.但是在当今的大学校园,到处盛行着一股重科研轻教学的风气,教师科研成果的多少直接与教师职称、待遇挂钩,极大地挫伤了教师从事教学研究的积极性,教书成了教师的副业,上课只是为了达到学校要求的最低课时量要求.

二、改善传统财务管理教学的对策分析

1.改进教学方法,提高学生学习兴趣.财务管理课的特点决定了学生学习的困难,这就要求教师在传授知识时改变一些方法,在课堂教学时多调动学生,鼓励学生.教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题.首先,让学生去思考、去尝试解决.在此过程中,教师可以提供一定的支持和引导,组织学生讨论、合作,但这都不应妨碍学生的独立思考,而应配合、促进他们的问题解决.其次,进行案例教学来调动学生学习的积极性.这里的案例必须是国内外(以我国的为主)成功或失败的有针对性的案例,而且尽量以老师口述的方式生动地表达出来,不要用多媒体播放,这样效果更好.如在讲到流动比率或不同筹资组合风险与成本时,就可以结合我国目前许多企业实行“长投短融”的失败案例进行分析.{3}

2.采用多媒体教学与传统教学相结合,提高教学效果.首先,引进多媒体教学.在教学手段上,我们应该充分利用计算机和已经出现的一批功能强大的财务管理软件系统,以解决和弥补以往在教学过程中所出现的不易解决的难点与缺憾.利用多媒体教学的特点是：（1）可以将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来.（2）信息量大,教学内容得到拓宽.（3）教学更直观,对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来,教学更具有观念感.优秀的教案和课件,先进的教学方法等教育资源可以实现共享.作为主讲教师,可以将自己写的教案和制作的课件挂在网上,供学生自由下裁.这样做的好处是,学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的授课思路,教师甚至可以在教案和课件中提示学生下节课的预习重点,需要扩充的知识准备,以使学生带有较强的目的性进入课堂.其次,多媒体教学应与传统教学手段相结合.我们在使用多媒体教学中发现,如果教师机械地将多媒体应用于整个教学过程的始终,采用单一的教学手段,学生自始至终看到的都是大屏幕上的图像,容易导致思维散漫,实际效果并不理想.经过尝试,我们发现如果在使用多媒体的过程中同时结合传统的教学手段,如板书、形体语言等,教学效果明显优于单纯使用多媒体.因此,教学手段必须多样化,应将多媒体教学与传统教学手段有机地结合起来,重视形体教学、情感教育的作用.只有这样,才能达到教学手段的优化组合,提高教学效果.{4}

3.建立多角度评价体系,综合反映教学的实际情况和效果.传统的对学生的评价指标主要是以闭卷考试为主.这种考试方式容易导致学生平时放松学习,考试时临阵磨,不利于培养高素质的财务管理人才.为了实现教学培养目标,必须建立完整的评价体系.具体办法有：一是采用多种考试形式.除闭卷考试以外,还可以采用开卷、口试、半开半闭等多种形式.二是加强全过程的考核.应将期末考试与平时考核相结合,这样可以促使学生加强平时的学习,提高学习效率.三是对学生的综合业务素质进行考核.如要求学生每学期写一至三篇论文或实习报告,培养学生的个性化思维,并给出分数,以考核学生的综合业务素质.四是建立学生的社会实践操作能力考核指标.如要求学生到企业与财务管理相关的工作,考核学生把理论运用到实践中的能力.实践结束后要求企业相关负责人对该学生实践的情况进行评价,老师再以此作为评价指标.

教材是教学的关键,教材选用合适与否直接影响教学质量.多年的教学实践表明,高等院校财务管理的教材建设应当遵循“基本知识――实践技能――理论研究”的思路,构建“财务管理基础――财务管理实务――财务管理专题”教学体系,形成财务管理教材：

1.财务管理基础教程,主要讲述财务管理的基本理论和基本方法,只对其进行描述性介绍,不强调其来源及运用.这一级教材的主要内容包括：基本理论、投资管理、筹资管理、资金营运管理、资金分配管理、财务分析六项内容.{5}这级教材适应于非经管类专业.

2.财务管理实务教程,主要强调实际应用,其内容应包括投资理论与实务、筹资理论与实务、分配理论与实务等.

3.财务管理专题,着力于集团企业,包括财务管理学科的前沿理论在集团企业的运用等内容.它可以以专题讲座的形式,作为高等院校经管类学生的选修课.该级教材的创新之处,在于实现教师课程实践与学生课程实践的完美结合,同步提高教师与学生的科研创新能力.近几年来,少数高等院校在财务管理专题教学改革中,运用菲德尔法的基本原理,对当地财务情况进行实证调查,获取财务管理专题的原始资料；通过对调查资料的整理与分析,将实证调查的资料与现代财务前沿理论相结合,形成讲座材料与多媒体课件,并与现代教学方法相结合,在教学中予以实施.

（三）加强教师业务培训,提高教师综合素质,提高教师的教学水平

随着我国市场经济的发展,加入WT0后经济的风云变幻,财务管理理论和实践的内容也在不断变化,新的准则、制度、法律相继出台,使教师面临不断更新知识的压力与挑战.因此,加强教师业务培训,提高教师综合素质,提高教师的教学水平就成了迫在眉睫的大事.首先,要建立教师培训制度.教师不但要有岗前培训,还要有后继教育的培训.师资管理部门可根据不同层次、不同专业教师的需要,制定不同的培训方案,以办学习班、学术讲座,实践操作等多种形式完成培训任务.{6}要重视中青年教师的培养工作,尽快提高他们的业务水平.在培养方式上可以推行导师制,以老带新,到基层、企业去挂职锻炼,手把手地对年轻教师进行业务指导,加快教师梯队建设；在工作中要敢于让中青年教师挑重担,制定有利于他们脱颖而出的政策、制度,建立有利于他们成长的环境,采取一定的措施鼓励教师进修、深造,更新知识体系,拓宽知识结构,提高综合素质,加强业务素养.其次,要采取一定的激励措施,鼓励教师从事教学方面的研究.高校的首要任务是培养高素质的人才,其次才是进行科学研究.因此学校有必要改变现行的教师考核政策,适当提高教学在教师考核中所占的比重,实行教学、科研并重的考核机制.在教学评价上,要鼓励教师发展个性,评价不采用统一的模式,而是采用学生评教与督导组评价相结合的方式,从教师的教书育人、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果几个方面来考核,鼓励教师大胆尝试新的教学方法,充分发掘每位教师的教学特长和潜力,实施创新教育.要经常开展教学竞赛活动,表彰那些教学水平高的教师,并给予一定的物质奖励.在职称评定上,要对那些教学水平高、科研能力强的教师给予一定的政策倾斜,条件具备时,允许他们提前晋职晋级.

三、结语

提高财务管理教学效果是一项系统工程,也是无止境地探索实践过程.它既要广开视野,博采众长,又要走出适合自己发展的路,大胆创新.