本站原创摘 要：在《财务管理》课程教学工作中,不仅要注重培养学生掌握必备的基础理论知识,还要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,使学生具有较强的业务工作能力和适应能力.在发挥教师主导作用的同时,要突出学生的主体作用,调动学生学习的积极性.文章通过对课堂教学中实施的抓点教学、案例分析和课堂时空延伸等问题的讨论,提出在人才培养计划中大力推进引导式教学方式,增设综合教学实践时间,坚持定期地开展多媒体教学活动及互联网学习《财务管理》理论等改革措施.
关 键 词：财务管理 教学改革 案例教学学习方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2011)09-128-02
改革开放30多年来.企业财务管理内外环境发生了巨大的变化,《财务管理》的理论与实务也在不断地发展和创新,这必然对《财务管理》课程教学提出新的要求.《财务管理》是一门新兴的跨财务、管理、数学等学科的交叉科学,目的在于培养学生的理财知识、管理能力,灵活运用现代管理手段对企业财务活动进行有效的管理.教师在《财务管理》课程教学中不能仅满足教授基本理论知识.还要与时俱进,将《财务管理》基本理论与当前社会经济发展中出现的问题紧密联系,增强学生分析和解决问题的综合能力.从而使学生切实感受到这门课程的实际意义.该门课的主要内容可以分为财务管理环境、货币时间价值、筹资管理、投资管理、股利分配、资本预算、财务分析等内容.下面就该门课程来谈谈笔者的几点体会.
一、增设综合教学实践时间
《财务管理》课程教学在部分院校中仍是以理论教学为主.在教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重,一些任课教师把实践教学工作看作是额外负担,不愿意在理论教学中插入实践教学.但《财务管理》培养人才的目标主要是应用型高级人才.应用型高级人才不仅要掌握系统性理论知识,还要掌握较强的实务操作能力.因此,为适应社会经济发展的需要,财务管理教学应增设实践教学时问,尤其是增设综合性实践教学时间.要实现理论与实践真正结合,最关键的是在人才培养计划制订中增加实践教学课时,促使教师关注《财务管理》实践教学.增设财务管理综合实验、财务管理课程设计和财务管理课内实验.让学生运用《财务管理》知识和各种模型对企业财务活动进行全面分析和评价,实现财务和业务一体化管理模式,从而有利于学生综合能力的培养.《财务管理》课程教学必须适应当前社会经济发展形势开展相应综合实践教学,为培养和提高学生分析、解决问题的能力做出努力.
二、注意重点、难点和关键问题,掌握好教学的节奏
大学课堂,不能面面俱到,应该着重阐述重点、难点和疑点,强调实用性,坚持少而精的原则.例如筹资管理,内容很多,主要是筹资类型、几种筹资方式等内容.把课堂重点应放在对资金结构的讨论上,使学生对个别资金成本、综合资金成本和杠杆原理更好地掌握,学会判断最优资本结构,为学生的后续学习,或参加社会考试打下良好的基础.而把学生能够看懂的内容,以作业形式留给学生,并将自学结果以补充笔记的方式完成.这样既保证了重点问题可以充分展开,又解决了课时少,教学内容多的矛盾.同时延伸了课堂的时空.对于有些内容.还可采用自愿组合的小组学习方式,进行课后自主学习,通过讨论形成小组发言稿.对于学生来说,通过读书,补充笔记,自学能力将得到提高.
三、推进引导式教学方式
目前无论是传统教学方式或是使用多媒体现代教学手段的课堂.受个别教师对课件开发投入不够,课堂时间有限及财务管理内容多等因素的影响,在大多数情况下课堂教学实质是一种变相的注入式教学方式,教师讲得时间多.与学生互动、讨论的时间少.引导式教学方式的主要特点是使课堂教学成为学生充分发挥主动性的场所.首先,培养学生创新思维能力,其内容包括探讨财务管理理论发展、未来方法创新与发展及管理内容变化等.其次,增强学生思考问题的能力.教师应注重每一堂课的内容,讲清财务管理所处的内外环境、财务管理的目的、管理依据等内容.第三,培养学生解决问题的能力,要说明怎样做,其内容包括法律规定、财务管理条件和实施程序等.因此,推进引导式教学方式的关键是大力培养、调动教师教学的积极性和保持教师执教水平的良性循环.
四、通过典型案例分析,使学生掌握课堂内容
为了提高《财务管理》课堂教学效果,索例教学是学生提高财务管理综合能力的重要手段.为了上好每一节课,还应该收集、加工大量的典型案例,补充到教学中.由于案例是事先规划和组织好的事例,相关问题和条件不需要学生去确定,要求学生按照约定的条件去解决问题.可以把专家推崇的财务管理目标告诉学生,并向学生提问,他们倾向于哪种观点,由此就学生观点展开讨论.引导学生在课堂上踊跃发言,积极思考.即使他们的想法较浅显,但是,教学目的达到了.在此基础上把学生零散的想法进行归纳总结,把正确的观点告诉学生.案例篇幅要适中.如果案例篇幅过大,学生缺乏案例背景的现实感性认识,影响学习效果.因此,要结合课堂讨论让学生完成财务管理目标案例分析.在基本完成教学安排的情况下,就一次课的核,心内容要进行深入讨论,做到主线清晰,重点突出,活跃学生思维,取得加深印象、获得知识的目的.不可否认,案例分析教学有利于学生理解和掌握财务管理的相关理论知识,有利于提高学生分析和解决现实财务问题的能力,且案例分析教学不需要单独开课.案例教学可以学习他人好的想法.分享团队成员的集体智慧.
五、通过开展多媒体教学及互联网学习财务管理理论
《财务管理》课程理论性强,涉及概念性的内容多,前后内容联系紧密.因为多媒体可以提供文字、声音和图像三个方面的信息,因而使用多媒体提供的信息直接、多样化,便于学生的理解和记忆.因此,教学中添加多媒体教学不仅能加深学生的印象,还使学生体会到《财务管理》这门课程所带来的学习乐趣,不失为理解财务管理内容的一条重要途径.但在实际教学中,大部分多媒体教学变成教师减轻备课压力和减少黑板板书的手段,轻开发、重使用,其教学课件多年不变.任课教师需要认真考虑如何运用多媒体教学活动来提高课堂教学效果,使多媒体教学成为提高《财务管理》课堂教学效果的现代教育手段之一.其目的是运用现代科技成果和系统思维方法,使教育技术和手段与时俱进,更加科学化和系统化.因而如何坚持定期开展多媒体教学示范性活动,让更多教师学习和掌握多媒体运用是一件很重要的事.首先,课程所属单位的教学部门要将多媒体教学的建设和发展列入每学期I作日程当中,使多媒体教学示范性活动常态化.其次,利用每学期课程结束后的空余时间开展多媒体教学质量评比活动,将本学期被学生称道的多媒体教学课件予以展示.供其他教师学习、提高.第三,加强多媒体教学示范性活动后续培训工作,传授教学中常见问题的处理,如课程内容如何紧密关联,声音、图像的制作及其使用,如何把握幻灯片切换速度使学生的思维能跟上等.
为了发挥学生使用计算机的优势.要求学生上网搜索财务管理论文,题目不限.只要自己感兴趣就可以.要求学生下栽的内容切题,能在教材或笔记中找出论文的理论依据,加以点评、写出自己的看法.下栽一篇论文并不难,但是可以通过这种方式,使学生拓宽学习渠道,开阔思路,从中了解到《财务管理》在企业、实际中的应用.
六、围绕学生为主体进行教学活动,建立融洽和相互信任的师生关系
在《财务管理》课程教学中要围绕着学生为主体的自主学习而进行,自主学习体现了一种以人为本的现代教育理念,任何一种成功、有效的教育,都必须有学生主体的参与.换句话说,没有学生参与的教学,就不是成功的教学.要想让学生学好,就必须让学生想学、爱学；而要想让学生想学、爱学,就要千方百计调动学生的学习积极性,发挥学生主体作用.因此,要在教学中不断实践,创新更好的教法和学法,围绕学生学法考虑教法.达到因材施教的目的,更好地为学生的学习怎么写作.
师生关系不同于普通的人际关系,人际关系的建立可以有情感性、功刺性、目的性和选择性,可以受许多因素的影响和制约.可是,师生关系则不同.它要求教师理性地排除其他因素的影响和干扰.与全体学生建立起期望与被期望、公平与、健康和谐的师生关系.融洽的师生关系是取得良好教学效果的重要因素,只有这样才能将老师的期待与学生的渴望对接,使教学获得成功.