经济管理专业实验课程建设

摘 要：随着计算机和网络技术的发展,实验课程对于培养经管专业学生的动手能力、提高学生在职场的竞争力发挥着越来越重要的作用.本文分析目前高校经管专业开设实验课程常用的模式,开设过程中常见的问题,并提出解决问题的思路.

关 键 词：经管专业实验课程建设开设模式

一、经济管理专业实验课程开设意义

实验课是现代学校教育非常重要的环节和形式,从小学到大学,尤其在自然科学领域,实验课将理论联系实际,对学生进行科学训练,提高学生观察分析能力、动手能力,是帮助学生形成科学思维、提高科学素养的重要途径.

实验课程是理工类课程的重要组成部分,比如基础性课程有《大学物理》、《普通化学》等,专业性课程有《电子技术》、《电工技术》、《材料力学》、《机械设计》和《可编程控制》等.理工科大学生通过实验课程的实验过程能够帮助自身对理论形成非常直观的认识,培养良好的实验求证思维模式,从而形成良好的研究和设计工作习惯.

通过实验课程提高动手能力不应该是理工科课程的专利,对于经济管理专业大学阶段的学生而言,动手能力和实践能力的培养也相当重要.尤其在今天计算机和网络技术的普及使用,使得各个层面的经济管理工作者都要面临业务的电子化和网络化,就业市场对复合型人才的需求加剧.经济管理专业的毕业生不仅需要具有灵活的思维、方法和模型,而且要具有业务实践的再现能力,要能运用现代技术条件和理论知识怎么写作于自己的工作实践.许多大学经济管理专业的教师也正在为学生思考和开设相应的实验课程,比如《计算机文化基础》、《电子商务》、《管理信息系统》、《会计电算化》、《会计ERP系统电子沙盘》和《数据库原理》等直接与计算机和网络技术相关的课程,还有《财务管理》、《物流管理》、《国际贸易》等.《高等数学》、《数理统计》和《心理学》也都在实验课程建设之列.实验课程的开设不仅培养学生动手实践能力,也增强了学生的学习兴趣和知识应用方面的深度和广度,从而增强经济管理专业学生在职场上的竞争力.

二、经济管理专业实验课程开设模式

不论是理工科还是经济管理学科,开设实验课程的共同点就是培养大学生动手能力和灵活思维能力,增强毕业生的就业竞争力.经济管理专业实验课程的培养目标是经管专业毕业生不仅能够从事金融、贸易、人力资源、物流、企业管理、信息化、运筹优化等方面的经济和管理工作,而且能够使用现代经济管理工具使得工作更加高效和准确.目前经济管理专业开设实验课程有这样的几种模式.

1.独立课程模式.实验课作为一门完整的课程列示在课表中,这种情况在理工科比较普遍,经济管理专业也有一些课程是独立实验课程,比如计算机网络基础性质的课程,培养学生现代计算机和网络基础知识能力,完全可以在机房内,通过老师的演示和讲解,然后由学生进行实践,以达到良好的教学效果.还有现代常用的办公软件的使用也需要独立课程来培养学生的文档再现能力.在毕业论文写作过程中一些毕业生不能做到论文的规范化,就很能说明这样实验课程的重要性.

2.辅助课程模式.在这种模式下,比较常见的情况是一门独立的专业课包含理论内容与实验内容两部分,实验课的内容辅助于理论部分,学生通过实验过程加深对相应理论知识的进一步掌握,比如《会计沙盘实验》、《物流管理》、《财务管理》、《数据统计》、《运筹学》等.这类课程的实验部分只占整个课时的一部分.根据不同课程的需要,实验课程的时间占整个课程时间的比例会有差异,实验课程的场地也会与理论教学有所不同.有些实验也需要如理工科实验一样的场地,有比较多的设备和设施,比如物流管理一些自动化模拟装置等.有些学校会与企业合作,让学生到相关企业的场地做实验,这通常对学生的相应专业知识有较高要求.

3.课程体系.开设实验课程主要是基于如下几种需求：一是课程自身的需要,二是教师教学能力的开发,三是学科体系搭配.如果说前两种方式是课程之内的实验要求,而学科体系内的协调开设实验课程则是课程之间的任务.比如信息管理专业,开设的实验课程如果已经有《计算机网络》、《高等程序设计》、《数据库原理》等,则《管理信息系统》课程就可以不安排实验课,关于系统开发方面课程如《系统分析与设计》等也可以不再开设实验内容.这样就可以避免专业内容学习任务上的重复等.在安排专业培养计划的时候,也要考虑课程之间的关系,比如时间上前修与后修、内容上理论和实践关系.如果有可能的话,还应该考虑更加广泛的跨学科学习内容安排,以培养学生的综合素质和能力.

三、经济管理专业实验课程开设注意事项

经济管理专业开设实验课程需要注意以下情况,以树立对实验课程的重视而又不使其边缘化,充分发挥教师和学生的积极性和创造力.

1.实验课不等于简单上机.现代计算机和网络的确在经济和管理领域发挥着重要作用,但是实验课绝对不完全等同于上机,现代化虽然与计算机和网络有着密切关系,但是相应专业的现代化设备和设施也可以是实验的重要组成部分,比如国际贸易专业里面的电子数据交换,就可以在课程中使用模拟系统和环境,实现虚拟企业与海关、政府或其他企业的单证交换.

2.实验课不等于另开课时.实验课可以另外加长课时,但不等于必须要加长课时,而是实现分配或穿插的形式,让实验恰到好处的怎么写作于教师对方法知识的传授以及学生对课程知识的掌握.如果刚打算开设实验课,可以先从较少课时逐渐增加到适度适量为止.

3.实验课是动态的.实验课作为培养学生动手能力的有效方法,需要紧密结合社会和科技的发展,做到内容的及时更新和调整.当然也能够给教师更大的发挥空间,毕竟每一个教师的擅长之处也不尽完全相同,应该本着自由和信任的态度鼓励教师开设实验课程或课时.

4.根据需要灵活增设实验和其他教学环节.实验课开设也不是没有原则,如果条件不允许,也不要勉强开设.实验课只是教学方法一种,还有其他补充式的教学环节,比如现代网络课程、校外职业培训以及相关实习等.这就需要教师或辅导员为学生做好引导性工作,避免学生能力自我培养的盲目性.四、问题讨论

尽管实验课程很重要,但是高校不同层次的管理者或不同教师的认识是不一致的.所以开设实验课程也会遇到不少问题.教学是教师工作的一部分,也是学生取得学分的重要过程,实验课会让教师思考考核的问题,也会让学生思考成绩获取的问题.

有些人认为在机房里或其他场地,教师只是前后走动进行指导,工作比较轻松,就认为工作量计算应该减少些,甚至减半.开设2个学时的实验,只核计1个学时的教分,教师就不乐意开设实验课,学生也会感觉到耗费更多课堂时间,换取了不等时的学分.管理者就需要从中做好协调,减少教师和学生的抵触情绪.

在实验课过程中,常会将学生分组进行,这样也可能会出现学生搭便车的情况,一个小组最终结果做得好,不等于小组内每个成员都做得好,甚至还有偷懒的人.在安排任务的时候,可以安排每个人都有需要独立完成的任务,也有大家共同合作的任务,这样可以不仅培养学生的合作能力,也锻炼了它们的独立完成任务的能力.

当然实验课的开设还有这样或那样的问题,基于实验课的重要作用,需要高校管理者给予高度重视和大力支持,并提供良好的实验场所和环境,鼓励教师和学科层面的管理者多设计和开设实验课程,以提高现代大学生业务实践能力,进而有助于提交现代大学生的就业率及职场的竞争力.