高职院校的班级管理

摘 要：高职教育如今办的如火如荼,但学生基础课程水平及心理素质等很多方面均偏低于本科院校,使得学生管理成了高职院校的一个重点难点问题；而班级是学生学习与生活的基本单位,班级管理的好坏直接影响学校的学风和教育质量.本文针对目前高职院校班级管理中存在的一些问题,结合实际给出班级管理上的几点看法.

关 键 词 ：班级管理；高职院校

高等职业教育作为我国高等教育的组成部分,已经过30年的大发展,作为职业教育体系中新的发展层次,在规模上已是高等教育的半壁江山, 2011年具有普通高等学历教育招生资格的高等职业学校数量达到1276所,占普通高等学校总数的60%, 2011年全国普通高职院校招生数为325万人,占普通高等学校招生总数的47.7%.如此庞大的学生队伍,如此迅猛的发展速度,而生员素质又普遍低于普通高校,使得高职院校学生管理上常常捉襟见肘.

一、 存在的问题：

1. 缺乏高职特色

目前许多高职院系对班级的管理要么将权力抓得过紧,要么权力放得过松.学校学工部门如果将权力抓得太紧,就把高职办成了中学,系一级及班主任将会完全成为体力劳动者,做事情不敢也不需要动脑筋,只是成了上传下达的工具或者单纯执行通知的无脑者；在这种情况下,学生也只是被动的接受各种任务,看似活动很多,忙的不亦乐乎,却提高不了学生的关键能力,无法授人以渔.如果将权力放得过松,一味向本科院校靠拢,又会出现学生管理上的混乱和无序的状态,因为学生素质跟不上,自我管理能力有待培养和引导.

2. 生员基础素质普遍较低,多数学生不自信

高职院校的学生主要来自于本科学校甚至其他普通专科学校挑剩下的,所以除很少一部分学生本来基础不错,但因家庭各方面原因想就近就读或尽快就业外,大部分学生都存在学习动力不足、方向不明和认识不够；或是心理问题比较多,引起的原因有家庭负担重、单亲、留守儿童等.他们的自主学习意识和能力都和本科院校学生相差甚远,因而在管理上很容易一放就垮,一抓就死.

而且,目前高职学生对自己的身份多半是不自信,在本科生面前甚至有抬不起头来感觉.感觉什么都是本科院校好,来这里就读只是出自于无奈,这样的心理将严重影响学生在学校的表现.

3. 管理制度不够完善

目前高职院校的管理仍然以“人治”为主,管理制度不完善,也就是说,这些班级的管理是依靠“人管人”而不是“制度管人”,是一种管理工作的原始状态.要么抄袭中学模式：班主任从早到晚把学生的行为规范盯得死死的,科任老师从自己所属的科目的教学质量上把学生盯得死死的,其结果是表面上表现的非常稳定而有序,因为学生没有违法纪律的时间和机会；要么是学本科套路：平时的班级管理只是依靠学生的自觉、班团干部的检查和班主任的直接参与,一级对一级负责,讨得上级欢心也就可以.各种制度其实只是个样子,谈不到管理作用,也无法适应学生管理工作的实际.

二、主要的建议

1. 加深对高职的了解,针对高职生特点开展工作

要办出高职特色,要从高职院校的人才培养定位上下功夫.首先要深刻体会国家的方针政策,尤其是“实用为主,够用为度”的高职办学理念.各个学校自己的的准确定位,首先要了解本校高职生的特点,要正视高职学生普遍知识能力差于本科生的事实,然后要详细调查学生没有考上高中或大学的原因,对症下药.

如果是家庭困难而看重高职院校的各种资助,则鼓励他努力学习,多难补助,为家分忧；如果是父母问题,则劝诫他要开始学会独立生活,大人的事不要过于操心；如果仅仅是因为来混个文凭,告诉他如今光是文凭不能成为就业的敲门砖,要找好工作还得看真才实学,对于这类学生主要以培养学习兴趣及开发其他爱好和素质为主.

2. 加强班级文化建设,增强学生集体荣誉感和归属感,提高学生各方面素质

对于学生知识素质偏低的情况,除抓好日常教学管理外,更重要的应该是培养学生的集体荣誉感和归属感,从提高学生其他各方面素质着手,挖掘学生的潜力,这里最重要的就是要加强班级文化建设.让学生在各种喜欢的文体活动中去发现自己的优势,培养自信心.

活动要有质量,要避免走过场,就要让学生乐意参与进来.活动最好是坚持本专业特色,如英语教育专业可以多搞一些英语文化月,英语技能节之类的活动；护理专业多搞些护士礼仪比赛,护理操作比赛等活动.高职学生要实现就业零距离,在校让学生多动脑,多动手,多和专业结合起来搞活动是出路.

3. 强化 “以人为本”的教育管理思想,充分尊重学生的主体意识.

要凸显高职院校的特色,制定科学、合理的从校到班的管理制度.首先学生工作管理者要树立和强化“以人为本”的教育管理思想,将工作重心从“学生管理教育”扩展到“促进学生发展”上来.

同时,更重要的是,高职学生首先很迫切让他人认同他们是大学生；他们认为既然是大学生,就应该充分尊重他们的人格和人权,所以,像中学那样抓得过死只能培养爸妈的乖宝贝而不是对社会有用的人.而高职学生又很不自信,加上各方面基础欠缺,很多事情没有指导和帮助无法自己独立完成,所以,管理者应多从帮助学生发展,挖掘学生潜力方面下功夫,多一些指导和帮助,而不是一味放权,放羊式管理.

三、总结

管理具有人本性的特征,在任何管理中,要把提高人的素质,调动人的主动性、积极性和创造性放在首位.这种人本性的特征反映出人在管理中所具有的主体性.即使人在管理中处于被管理者的地位,这种主体性仍然存在.作为学生管理的基础单位——班级管理,更要考虑到人的本性特征,充分发挥师、生的主体性.

班级管理工作的要诀首先是真正了解学生,同时让学生了解高职办学特色,和教学管理一起为培养零距离就业的高端技能型人才方向而努力!