本站原创班级管理,是在继承前人的基础上,在教育的基本框架里沿着一条道,奔着一个方向,运转、延伸、拓展、升华、再发展,然后创造出一种崭新的管理文化.班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提,讲究用科学的方法对班级进行管理是做好班主任工作的关键.
一、班级管理的真谛
班级管理是班主任按照一定的要求和原则,采取科学的方式方法,构建良好的班集体,为实现对学生的培养目标不断调整、协调,推进学生成长的综合性活动.
1.班级管理就是用人来影响人,用生命来塑造生命
班主任在举办主题教育活动时,在自己理解认识的基础上,用自己的话语把政府、教育主管部门、学校规划的教育内容传授给学生,并把自己认为对学生成长有用的信息补充到教育活动中.这样做是因为班主任认为是对的.
班主任教育转化学生时,是采取和风细雨的鼓励,彰显其优点,润物细无声；还是抓住小错不放,大做文章；抑或是轻描淡写蜻蜒点水的交代几句,采取的方式各不相同.这样做是因为班主任认为是对的.
学校卫生大检查,自己的班级一向分数较低.这一次班主任告诉自己班的卫生检查员,给其他班打分时,要打低一些.顺便再向其他班的卫生区域扔点废纸,这样来保证自己班级的分数提上来.这样做是因为班主任认为是对的.
班主任在学生面前的一举一动都融入班主任对生活、对教育、对生命、对社会的理解,体现了班主任的人格.
我认为,对一个以塑造人为天职的班主任来说,他的人格应当放到其综合素质的首位,用自己高尚的人格去塑造学生的人格.
我每天以微笑的形象亮相,学生知道,凡事班主任都乐观地去对待,所以班主任幸福地生活着.他们自然而然的也会受到感染,所以班级内学生幽默的话语层出不穷,教室内欢声笑语不断.
2.班级管理既要“管”,更要“理”
在班级管理中,以班主任为主导,进行有目的、有组织的班级学生群体活动,带有很大的“管”的色彩.这里的“管”是为了追求特定时空、特定活动的高效,并不是强迫学生按照老师的意愿做事.
班级管理是一个不断发生变化的、有明确方向的动态过程,班主任要不断地“梳理”学生的成长情况,不断调整自己的管理方式,以适应学生的成长.班级管理涉及社会、家庭、学校、学生的方方面面,更需要班主任“梳理”涉及的各种因素为积极的因素,以保证都为学生的成长怎么写作.
班主任不是“官”,然而为数不少的班主任却把班主任当“官”来做,没有意识到班级管理的效能要靠班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养来实现,习惯于用一种带上了行政管理特点的观念和方法来“管”学生,甚至“卡”“压”学生,简单规定必须做什么,禁止做哪些,追求表面的整齐划一,忽视了生命意义上的学生.这类班主任的特点是不注意研究班级现象,不用科学的方法来解决问题,不注意营造“班级文化”,的土壤、温润的空气和雨露、宽容的阳光、自由的空气和辛勤的耕耘.这种班级文化是一种充满柔性的、富有周期性的、仔细呵护的过程.
实际上,班级管理既有“管”,更有“理”,静态的、被动的、表层的“管”,只是一种约束、制约而已,而动态的、主动的、深层的、具体的“理”,重在引导,重在提升,才是管理的宗旨所在.
二、班级管理的目的
很明显,从理论上讲,意识中班主任都知道班级管理的目的是怎么写作于学生的成长,但真正实践起来似乎有欠缺,从理论到实践还存在一定的差距.
“明天早晨8∶00以前一次性收齐下学期的学杂费,要准备好零钱,所有的钱上要写名字!”学期期末代收学杂费时,班主任会经常这样安排代收学杂费.这样的确考虑周全：不找零钱,一次性收齐,以免收到检测币或者钱丢失.但我们没有考虑学生家庭的复杂性,学生家里能够短时间内就准备好学杂费吗?就是准备好了,一定有零钱吗?让学生在钱上写名字,是不相信学生的表现.
但班主任好像只是单纯从怎么写作于自己的工作开展的角度出发,而没有考虑服从于学生的成长需要.
从理论到实践,应有一个过程,还要有一个以学生为本,还是以教师为本的转变过程!班级管理的目的是为了怎么写作于学生的成长,不管任何教育活动都不能脱离这个宗旨.
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