树立现代管理理念提高学校管理水平

更新时间:2024-02-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6093 浏览:20397

摘 要:校长要适应时怎么发表展,在管理学校中改变固有的管理模式,树立现代学校管理理念,不断提高学校管理水平,这既是完善自我的需要,也是提高整体办学水平的需要.

关 键 词 :学校管理; 现代管理理念

中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)08-081-002

管理是人类特有的一种活动,它是管理者与被管理者相互影响的行为.管理者利用自己的权力、地位和信誉对被管理者的思想和行为施加影响,以便使被管理者按照管理者的意图去行动.而被管理者是否接受管理者的影响,取决于他对管理者的管理理念、权力、信誉和要求的认同程度.被管理者在接受管理者的影响时,也想通过自己的言行去影响管理者的行为.管理的内容很多,但最实质的是人的管理.无论是过去、现在还是将来,学校管理的目的是谁拥有一支优秀的、创造型的教师队伍,谁就会拥有高质量的教育,培养出高素质的人才.现就学校管理谈些粗浅看法,愿与广大校长共勉.

一、制订催人奋进的办学目标

心理学认为,目标是积极性中最自觉的因素,它是个体对行为的预期结果的期望或超前反映.目标是学校发展的动力,是教职工共同的愿望.一所学校若没有明确合理的办学目标,学校的教职工就没有了努力的方向,不知道要做什么,做了有什么价值.校长在管理学校中的首要职能应是制订催人奋进的办学目标.那么,校长如何制定办学目标呢?

1.制订有价值的办学目标

校长只有将先进的办学理念与本校的实际情况相结合,创造性地思考,才能制订出真正有价值的办学目标.真正有价值的办学目标既要有社会意义,又要有学校和教职工的实际意义.兼顾两头的办学目标,易被社会认可,教师接受,具有“牵一发而动全身”的作用,其价值就大.校长应实行管理,在作出重大决策前,通过各种方式和渠道征询班子成员、教职工和专家组、社区教育领导小组的意见,不断创新管理模式,研究学校发展的战略,使之办学目标既具有独特风格又切合学校实际.

2.要制定“有奔头”的办学目标

谚语说:“山高有攀头,路远有奔头.”所谓“有奔头”是指办学目标的可行性,对领导、教职工既具有挑战性,又具有可接受性,大家为之奋斗可以达成.这种办学目标鼓舞人心,催人奋进.它既把班子成员团结起来,拧成一股绳,又把广大教师的积极性、创造性调动起来,在目标的激励下,人的潜在能力激发出来,大家齐心协力,为实现目标而奋力拚搏.

笔者认为,有两种办学目标不可取,一是过于理想化,离开了客观现实可能性;二是安于现状,达成是举手之劳.前者不顾主客观条件,标准定得太高,大家感到高不可攀,丧失信心;后者不思进取,没有追求,达成不费力,这种目标对大家没有一点压力.没有信心不行,没有压力也不行.

3.办学目标要体现层次性和长远性

有层次性和长远性,即既看眼前又要着眼于长远的未来.如我校确立了“十二五”(2011年-2015年)长远发展的总体目标:经过五年的努力,把我校建设成为办学思想先进,管理科学规范,教师队伍高素质,教改实验高境界,教育科研氛围浓厚,学生发展主动,办学特色鲜明,校园环境一流的学校.层次性就是从总的办学目标到分解目标,一环扣一环,相互呼应配套,都应明确合理.本人认为,在总目标下应分别制订课程改革实验、教师专业培训、特色体育、学生评价及校舍设施等方面的单项目标和年度计划目标.并在多项目标中选择并确定主目标与次目标,排列出目标的先后顺序.学校创建于2002年,时间还不长,为了赢得社会的支持,家长的信任,必须提高教育教学质量,为此把师资队伍建设作为主要目标.依照学校《“十二五”发展规划》中所提出的“教师队伍高素质,教改实验高境界”奋斗目标,发挥教师培训的功能和优势,促进教师专业化发展,努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局.通过培训使教师进一步提高师德修养,掌握现代教育教学理论和现代教育技术,充实文化知识和学科知识,增强教科研能力,加快名师培养工程,提高教师队伍的整体素质和教学能力.为此,学校采取了一些强有力的措施,如发挥学校专家组的指导作用和名师的示范作用;积极营造“以进修为快乐,以研究为志趣、以合作为美德、以创新为价值”的教师专业化发展的学习研究氛围;公开招聘新师资,严把质量关;提供必要的技术怎么写作和经费保障;走科研成才之路.通过“十一五”以来的不懈努力,学校已有市级学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀近35名.近两年教师撰写的教育教学论文频频获奖:省级87篇,苏州市级62篇,昆山市级163篇;论文发表省级14篇,苏州市级6篇,昆山市级24篇.素质教育结硕果,教学质量稳步提高,学校充满生机活力,被评为“江苏省健康学校”“江苏省绿色学校”“苏州市教育现代化学校”“苏州市新教育实验学校”“昆山市体育先进学校”和“昆山市青蓝文明学校”.


二、强化情感效应

强化情感效这是学校管理的新理念.人是具有情感色彩的高级动物.有的校长误认为,对有一定文化素养的教师就不必强化情感了,这种看法极为片面.知识分子情感细腻、复杂,更需要情感管理,从情入手,以情感人,晓之以理、动之以情,形成和谐融洽,和衷共济的心理环境.当领导的要以公心和诚心交换人心,以高尚人格臣服人心,以人文关怀温暖人心,全心全意为教师怎么写作,做教师的勤务员.校长要急大家所急,想大家所想尽可能,尽可能满足教师从事教育教学工作的物质需要,解决教师在业务进修、职称晋升、评奖评优、住房、子女入学、工资福利等方面的实际需要,把物质激励作为调动教师积极性的客观动力之一.只有这样,教师才会心服口服,掏心窝,真心真意拥护你,相信你.

教师有不断完善自我的强烈愿望,作为校长应更时时关注教师深层次的需要,不断满足教师的贡献感、成就感、创造感.校长要关心每一位教师的情感、信念、人格,要在遵循教育规律的基础上尊重教师的工作与劳动成果,积极创设有益于教师在自身岗位上获得个人成长与发展的工作环境.当教师获得这种需要后,不仅能产生愉快的心理体验,而且能产生“士为知己者死”的,由此而激发起来的工作积极性,具有稳定强大、持久的推动作用.校长更要为开拓者、冒尖者创造宽松融洽的心理环境,并提供超越自我和敢于争先的资金保障,让他们有更多的学习、深造磨练和勇于创新的机会,促使他们废寝忘食地去学习、去思考、去尝试、去探索、去发现、去想象,提出新创意、新建议、新模式、新教法、新手段,使酣睡着的创新思维之泉源源不断地流淌出来.校长要激励教师教学创新,提倡形成自己独特的教学风格和流派,使一批又一批创新人才脱颖而出,体现追求卓越的人生价值,从而受到人们的赞赏,社会的尊重,赢得荣誉与地位.