本站原创摘 要：中专学校班级学生团结力、凝聚力、向心力的提升与班主任的悉心教导与严格管理密不可分.班主任只有全面投入,用真心感动学生,把握好尺度,做到恩威并重,方能辅助学生把握正确的轨迹方向.应通过平等待人,使学生增强自信心,通过与家长的沟通,把握学生不断变化的心理状态,使他们不至于偏离轨道.基于上述目标制订了优化中专班主任管理的科学策略,对提升教育教学水平,实现可持续发展有重要的实践意义.
关 键 词 ：中专；主任；管理
一名合格、称职的班主任是中专学生健康成长、成才的重要保证.因此,家长与学生均迫切地希望遇到一名优秀的班主任.根据中专学校的特点可知,学生基础底子较为薄弱,易受到外界因素的诱导影响而偏离正常的发展轨道.因此,班主任的作用更加明显.本文根据中专学校发展现状,探讨了优化中专班主任管理的科学策略,对推动学生实现又好又快的全面发展,有重要的实践意义.
一、全面投入,用真情鼓舞学生
中专班主任应拥有一颗诚挚之心,全面投入到本职工作之中,进而用真情鼓舞、打动学生.中专学校特征决定,学生大多数为应届与往届的初中毕业学生,其在走进学校后首先要面对集体生活.由于较多中专生为独生子女,在家已经养成了一定的生活习惯,因此,起初较难融入集体之中,时常会想家,同寝室同学产生矛盾.针对这一常见现象,班主任应用真情温暖感染学生,以诚挚的态度获取学生信任,同他们积极地沟通、谈心,了解学生家庭环境,成为他们的良师益友,使学生真正感觉到学校就像一个大家庭.针对产生矛盾的学生不应采用一棒子打死的手段,而应尽可能地调节,利用高尚的道德情操、优秀的品质性格感染学生,让他们以一颗平常心看待周围事物,进而真正地达到双方互相理解的良好效果.
二、把握尺度,恩威并重
中专生与初中生存在本质区别,由于自身素质有限,且没能够形成足够强大的约束力,导致日常行为存在一定的不规范性.再结合中专学校大环境决定,学生面临的学业压力较低,因而较易形成放任自流、不按时上课、打架斗殴的现象.依据中专学生人才培养与管理发展的需求,需要有针对性地制订各类规章制度,采取实时监控、定期检查等方式督促学生完成任务,良好地遵守行为道德规范.当然,规章制度的颁布与履行应把握好尺度,做到恩威并重.不但应显现出对学生的标准要求,还应肯定学生的主体地位,对他们给予充分的信任与尊重.处理方式上,应做到教育为先,合乎情理,使学生明确到自身存在的不足、出现的错误问题,避免生硬的惩处、一味地照搬照抄,使学生体会到教师的良苦用心,进而重新燃起希望,更加自尊自强,积极地改正错误,克服困难,勇往直前.
换言之,班主任在教育管理学生的过程中,不仅要使学生感受到教师乃至学校严格、严谨治学、严厉管理的一面,同时要使学生体会到班主任温暖的关怀,使他们发自内心地尊重爱戴班主任,进而达到良好的管理效果.
三、公平激励学生提升自信心
中专学生较多由于成绩不理想无法考取高中学历,因此,势必受到教师与家长的指责.在进入新的学校后容易欠缺自信,无法达到良好的学习状态.即使一些学生想要学习,然而却由于基础有限,很难跟上教学进度,最终自暴自弃.中专生虽不像高中生面临了较大的升学压力,然而在当前看重学历的环境下,中专生较易产生低人一等的观念.针对这一现象,班主任应积极地引导学生更新观念,使他们明白,只有今天努力地学习,才能为明天打好基础,即便点滴的进步也印证了自身的努力没有白费,体现了一种负责任的态度.为提升学生自信,班主任应引导学生由心理层面正视自我、接纳自我,正确对自己进行评价,并学会如何赏识自我存在的优点.例如,可引导学生明白“天生我材必有用”的道理,面向当前多元化发展的社会,上大学并非唯一的出路,不应妄自菲薄.教学管理过程中,班主任应适当激励、肯定学生,以真诚的态度感化他们,使学生明白只有真正的自信才能最终走向成功.
四、紧密联系家长,了解学生心态
中专生年龄特点决定其心理发育并不成熟,却总是自以为是,认为自己是成年人,实际上恰恰无法正确地看待生活学习过程中遇到的困难问题,而是以稚嫩的想法看待周遭事物.针对这一现象,中专班主任应积极同学生家长紧密联系,及时交流沟通,进而快速地掌握学生所呈现的心理状态,快速地解决学生遇到的实际问题.还有一些学生,虽然在学校成绩优秀,回到家中却看不起家长.针对该类型的学生,班主任应向家长及时定期反馈学生在学校期间的表现、呈现出的思想状态,引起家长的充分重视,以便对症下药,引领学生朝着健康、光明的方向努力向前.
总之,中专班主任只有真诚地对待学生,为人师表、言传身教,成为学生模仿的楷模与榜样,才能对他们形成正面激励,得到真正的感化,进而积极查找自身不足与缺陷,努力迎头赶上,使班级管理工作更上一层楼.