本站原创一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家,一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业,一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级,班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用.用文化管理班集体,才能使班级有不竭的生命活力.
一、班级文化的产生
班级文化,就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和.
两年前,我刚接到这个班,这是一个特殊的班级,是一个新的组合班,学生来源于两个班级.新班伊始,学生如一盘散沙,没有归属感,缺少向心力,更别说对新的班级的爱.集体荣誉感降至最低.一下课,教室里学生散尽,纷纷跑向原来的班级.学生开口说的我们班并非现在的班级,两个班的学生互相排斥.
为了让几十个学生尽快适应新的学习环境,新的班级,有归属感感,爱上这个集体,就必须构建新的班级文化,通过加强文化之间的互动,潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶,从而不断提升个人境界.在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里让学生产生强烈的归属感,触动学生自发地加入建设班级文化的行列,使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动,才能取得教育的成功.
我和学生围绕校园文化建设,师生共同酝酿,深入挖掘班级自身独特的文化底蕴,根据学生的特质,充分发挥师生的作用,形成昂扬向上的班级文化精神,是这个新班迫在眉睫要解决的问题.我带领学生结合学校特色,利用经典诵读的积累,展开讨论.确定了一个个班名又被大家否定,反复多次,大家都不满意.在一次国学课上,我们在学校开发的国学校本教材《翰林小书院》中读到了庄子在《逍遥游》中讲到：“北冥有鱼,其名曰鲲,鲲之大,不知其几千里也；化而为鸟,其名为鹏,鹏之背,不知其几千里也,怒而飞,其翼若垂天之云.”读了这段话,不少同学觉得文中的鲲鹏尤其有气势,有的同学提出班名为“鲲鹏班”,有的说叫“鲲鹏展翅”等最后,我们决定用“亮翅”作为修饰词.我们在这里把“亮”字作为动词用,它就是我们的动力,于是,我们共同给班级取了一个响亮的名字——亮翅鲲鹏,学生由名字而产生自豪感.
整整一个月,围绕这个班名展开了大讨论.了解班名之内涵后,“亮翅鲲鹏”成了我们班的个性化班名.班级的标志是展翅蓝天的鲲鹏,选取展翅高飞的鲲鹏作为我们班的班级标志.师生还共同制定了班训、班级口号、我们的约定、班级行为规范等内容.
二、班级文化的内涵解读
班级文化（班训）
——千里之行 始于足下
班级文化建设是一个动态的过程,只要有利于学生主体性、创造性的发挥,就要大力提倡.只有群体主动参与创造班级文化,形成同类价值意识,价值取向,而且参与得愈广泛、愈长久,文化创造的愈多,积累得愈丰厚,学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中获得创造的自由,发展的自由.
我们引用“千里之行,始于足下”老子第六十四章的这句名言作为班级文化,虽然简单,却给蕴含着深刻的道理.强调一个“做”,脚踏实地走好每一步,才能翱翔于蓝天.让学生明白凡事都是从一点一滴做起的,就像“冰冻三尺非一日之寒”的道理一样.教育学生要想达到目标,使理想成为现实,积累是绝不可少的,而人们往往忽视这一点.古人“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”的话,讲的也是这个道理.无论多么远大的理想,伟大的事业,都必须从小处做起,从平凡处做起,一步一步地积累着,再远的路只有一步步去走,才可以到达,再大的困难,只要一点点地,细心的,认真的去做就一定可以成功.对于每一个学生,他们的志向是与祖国的未来紧密相连的.因此,我们更应该努力从点点滴滴做起,一步一个脚印地朝着宏伟的目标迈进.这千里万里之行,会是非常艰难,决不会是一条平坦大道,但只要一步步走下去,就一定能胜利.这胜利是我们的,我们的理想体现在一步一个脚印去夺取胜利的过程之中.
三、班级文化的作用
班级文化是班级管理中的重要内容,它包括硬坏境和软环境,起着导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用.班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的.它具有自我调节、自我约束的功能.班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地.学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中,他们的思想观念就会受到潜移默化的影响,日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观.体验到集体认可的喜悦与不认可的苦恼,体验“他律”到“自律”的痛苦与快乐,体验超越自我,比翼起飞的欢乐.在学生体验的同时,促使他们的认识内化与物化,达到认识和行为的统一.
让班级文化渗透学生日常生活
班级文化的形成,要用班级精神做支撑,他是凝聚全班同学的精神支柱,它是班集体的共同意识,是班集体进步的强大动力.把班级精神物化,能刺激学生的多种感官,使学生耳濡目染,时时感受到班级精神的召唤.
为了把班级文化的践行做得生动,让学生始终充满兴趣,我们启动了“全员培养”“星级目标”战略,让学生“人人有事做”,班级“事事有人做”,让全体学生都参与到自我管理和团队管理中来,作为管理者,他们肩负着一份重任；作为被管者,又多了一份约束.在这样的双重管理中,学生有了责任感和使命感.为了激励学生,班上又启动了“星级学生”和“星级小队”的评比.学生根据自己的情况制定评比条例,每天五分钟对自己优点和问题的自我反思,写在“践行本”上,采用自评和小组互评的方式来激励他们.每周一小评,每月一大评,发给小队和学生星级评比证书,被评为五星级的学生和小队,证书会贴在“千里之行始于足下”的展示栏中.学生在参与班级文化的建设与践行中,师生都是最大的受惠者.教师从繁重的班级管理中解脱出来,学生在参与班级文化的建设中得到锻炼,综合能力得到全面提高.
总之,班级是学生生活的重心,它是知识的集散地,是人格的熏陶地,是体质的培养地,是心灵的归宿地.班级管理中,利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点,采取渗透的形式,把教育思想贯穿于整个文化环境中,充分发挥班级文化建设的育人功能,对它给予充分的重视,班级会由此而更加生机勃勃,每一个生命将在班级建设中闪光,健全的班级文化也必然会结出成熟之果.