本站原创摘 要：随着中职教育的发展,中职课堂管理的问题日益凸显.站在班主任的角度分析原因,寻找、探讨有效策略,以提高课堂效率.
关 键 词 ：课堂管理；积极行为；消极行为
中职课堂管理的现实情况是：许多教师仍沿用传统的管理模式,以致学生的不良行为难以改变,甚至产生恶性循环.笔者站在班主任的角度,对中职生消极行为产生的原因加以分析,提出了学生自我管理的方法,以促进中职高效课堂的形成.
一、课堂中影响学生消极行为的因素
社会学家认为,学生在课堂中的消极行为一般有五种,第五种是：吊儿郎当,即懒散、睡觉、玩手机等.笔者发现：在中职课堂实践中,经常发生的消极行为是这种,它产生的原因十分复杂,但主因在于学生、教师以及不良的课堂教学环境等.
学生是课堂活动的主体,我们首先从学生这一方面查找原因.
(一)学生本身的因素
1.学生对学习缺乏兴趣.目前中职生课堂不良行为产生的原因有以下几点：（1）学生会因为基础差而无法听懂所学内容,故上课期间昏昏然,下课无法完成作业.长此以往,学生会缺乏学习兴趣及成就感,有的甚至将学习的兴趣转移至跟教师“斗智斗勇”.（2）学生自认为目前所学内容并非将来就业所需,因此对上课无兴趣,课堂上与教师“冷战”,我行我素,视若无人.（3）学生对所学专业“近视”,不能预见美好的前途,所以无兴趣.（4）教材内容陈旧、乏味,无法引起学生的兴趣.
2.学习中的心理障碍.笔者发现学生在学习中有以下障碍：（1）学生在学习中缺乏刻苦、钻研的精神,一遇到挫折就“紧急撤退”,缺乏再三思考的耐性.（2）学生缺乏毅力,往往是“一曝十寒”,没有韧性.（3）教师的综合素质无法令学生满意.教师对教材的熟悉程度、教学方法的选择很少做到“具体问题具体分析”.（4）学生自卑、自暴自弃.从内心到外表,从小到大,在学习上彻底地否定了自己,忘记了“天生我才必有用”.
3.课堂寻求关注.如通过模仿老师的动作、声音等方式来寻求老师和同学的关注.
(二)教师自身的因素
1.教师缺乏必备的基本素质.笔者发现：部分教师课堂纪律出现问题,是因为其自身缺乏一些必备的基本素质：（1）专业意识；（2）专业态度；（3）专业知识；（4）专业技能；（5）专业品质.
2.教学方法、教学手段方面不尽理想.学生对某些教师的知识结构无可置疑,但对其教学方式、态度、师生关系等不尽满意.原因有以下几点：（1）过分强调课堂规则.（2）讲课缺乏,照本宣科.（3）课堂上缺乏师生互动.
(三)课堂环境的影响
课堂物理环境是指课堂内的温度、色彩、课堂空间大小、座位编排方式等时空环境和自然环境.教室大小、亮度适宜,温度适中,学生就会产生一种愉悦的感觉和积极的情绪,从而减少不良情绪及行为的发生.许多学者对教室座位的排序方式与学生的不良情绪及行为的关系,进行了多年的和研究,他们大多认为：学生如果坐在前排及中间,他们会有更高的学习动机、更优秀的学习成绩、更良好的学习习惯,而座位在教室后排的学生,通常会有捣乱、不听讲、睡觉、玩手机等不良问题行为.
二、激励学生积极行为的策略
笔者认为：教师应坚持以人为本,以学生的发展为本的课堂管理新理念.
(一)课堂上构建以学生为本的新型课堂环境良好的课堂环境有助于提高课堂活动的有效性
创造以学生为本、师生相互促进的新型课堂环境,有利于激发学生课堂的积极行为.因此,要求教师要加强课堂环境的建设,尤其是学生心理环境的建设.这就需要师生共建和谐、宽松的课堂氛围,需要师生的相互配合和支持.
(二)教师要满足学生学习的需要
每个学生都有学习的需要,每个教师必须重视：个人在教学中如何使用何种方法以满足学生学习的需要,教学方法的适当与否,它可以极大地影响学生课堂的学习效率和行为.
(三)教师可以引导学生采用自我管理的方法来约束自己
首先,教师须引导学生认识自己的不良行为,让学生认识到自己的不良行为及其原因,做到内心的悔悟,且学生自愿要求改过.其次,学生本人愿意配合教师及班上的学生来纠正自己的不良行为.当然这期间学生会有一段时间的悔过及适应期,这就需要教师的正确引导.最后,教师在课堂上给学生创造一定的机会,让他们重新展示给其他学生一个全新的自我,以激发他们在课堂上的积极行为.通过以上措施,我们既可以激励学生在课堂中的积极行为,从学生内部促进他们良好的学习行为；也能有效地提高师生课堂教学效率,以促进学生的人格完善和个性全面发展.为了构建积极的课堂环境,满足学生学习的需要,教师在课堂上可采用以上方法进行自我管理.当然,良好的课堂氛围和积极的学生行为并非一蹴而就,需要长期培养,而有效的课堂管理策略则有待于我们不断地去努力探索和发现.