本站原创摘 要：本文讨论了如何关注班级管理过程中的班级导向,关注学生主体性,提高班级管理教育质量,优化班主任工作的一些做法.
关 键 词 ：学生；班主任；策略
我自任教以来,一直从事小学中高年级的教育教学兼班主任工作,对这一年龄段的孩子特点有切身体会,班主任是学生主要的“精神关怀者”,班主任最可能成为学生发展的“重要他人”.在学校,以往常常听到老师说小学高年级学生难管.这道出了教育高年级学生并不容易这一实实在在的教育难题.如何对高年级学生进行教育,建设良好班级集体,我就自己的实际工作谈谈几点意见.
2011年秋,组织分配我担任六年级语文教学兼班主任.在接该班之初,班级学生不尽如人意,几十个学生,而且后进生多,他们爱玩,怕上课,有的连自己的名字都写不好.高年级的学生书写多笔少画是常有的事,面对这样的班级环境,我曾埋怨过,但转念一想,每位学生的心灵深处都有自己的助手,自己也是每位学生的助手.为尽快改变班级的落后面貌,在认真分析认识的基础上,调动学生积极性,共同讨论,制订班级奋斗目标,制订班规班法：始终定位在学生的发展上,有针对性地体现班级特色,体现发展性,遵循“扶着走”“领着走”“放开走”的原则.有目标才有方向,才有前进的动力,才不会在任何时候迷失方向,所以作为班集体的第一要素来抓,每周班会首先组织学生学习,让学生的思想行为有章可循,对照找差距,教师定期检查,落实情况,提高学生的自我调控能力,组建班委,选有组织能力,心地善良,胸怀开阔,头脑聪明,思维敏捷的学生担任班干部,避免班级形同虚设,不一手包办,让学生积极参与班级事务.高年级的学生,随着年龄的增长,知识的增长,见识和自我意识也在不断增强,他们都极想参与班级的事务.从五年级第二学期,我让学生自己选班干部,他们所选出的班干部与老师心目中的班干部虽有一些区别,但他们就听那些班干部的话,老师也因此减少了不少烦琐事.
放手学生参与班级管理,会提高学生的管理品质,增进学生的交流机会,为发展学生的各种能力奠定基础.这主要是培养学生的能力,增强学生管理班级的能力.增强学生协调自己与他人,自己与集体关系的能力.让学生在实践中学会管理,学会自我教育,训练他们在没有教师的情况下也能管理好自己,自主学习、合作和探究.
教室里开辟了学习园地,精贴国画,张贴名人名言,设有班规班法,学习制度专栏.在讲台正上方横贴有国旗,班风三句话：自觉纪律,自觉学习,自觉做事.每天早晨第一节课前用半分钟让学生集体诵读班风三句话,激励先进,鞭策后进,春风化雨,润物无声.让学生自觉把班级目标转化为学生个人目标,班级配合做好学校工作.指导并放手,让学生出版好学校的时事墙报,语文板报,学校安全,卫生墙报等,效果良好,学生都积极参与学校的校园绿化建设.
经过一个学期的努力,学生的精神面貌大为改观,特别是罗荣华、金帆程同学已转变为勤奋、遵纪而又有个性的好学生,学校文艺活动那天,他们还积极上台表演节目,期末考试成绩由原来语文成绩总不及格分别上升为79分、94分的好成绩.俗话说：“没有规矩不成方圆”,优良的班风对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应.良好的班风促进了学风的较大转变,极大地提高了学生学习的自觉性、主动性和积极性,全班学生形成勤奋,兴趣广泛,勤思多问,学业成绩提高较快,2010年秋期期末教学质量获全乡同年级之首.
高年级的学生,自尊心特强,总有一股不服气的劲头,而现代的家庭,对孩子过分的溺爱,过分迁就,使孩子从小就有自以为是的心理,他们容不了对他们的责备.所以对他们只是一味地严厉批评,不但收不到预期的目的,反而使他们的叛逆心理加强.特级教师斯霞说过：“铁板着面孔斥责、训骂、威胁、恫吓,不是严格要求,只是炽人的岩浆,令人望而生畏.一味地苛求道道清规,条条戒律,也不是严格,只是冰冷的寒霜,使人噤若寒蝉,一分严格之水,要加上九分感情之密才能酿成甘霖.”这一点,从我所任教的班级来看,就是一个很好的例子.这个班,我是从五年级开始当他们的班主任,刚开始时,差不多每天都有学生违反纪律,每天都有学生告状,因此我也就自然而然对他们进行严厉地管制,对他们常常是谁违反,谁就必然遭到一顿斥责,这在当时,收到了一定的效果.到了六年级,我改变了教育方式,上思想品德课,上班会课,多让他们说自己想说的话,多听他们的怨言,放下老师的架子,与他们一起商量如何解决问题.学生由“怕”到“不怕”,凡事都敢提出来,使老师更加及时地了解学生的思想动态,教育他们也真正地做到对症下药,而学生与老师的关系也和谐得多了,班级管理越来越好.
人无完人,谁能无过.老师只是平凡的人,有时一不小心犯错误也不足为奇.当在学生面前犯错时,老师不需要找任何借口为自己掩饰,敢于承认错误,并不是有失师尊,而是给学生一个正确的示范.这在高年级显得尤其重要.毕竟他们已有了较强的辨别能力,老师的一言一行,他们都非常注意,是非曲直也会判断,老师敢于认错,也就是对学生进行潜移默化的教育,老师不用多说,学生犯错时,自己也会老老实实地承认.总的来说,就是以实际行动影响学生,胜于整天说尊敬老师,团结学生.收获学生的爱戴与尊重,收获家长的支持和信赖.收获班级特色发展,学生个性发展的硕果.让班级管理百尺竿头,更进一步,让学生欲穷千里目,更上一层楼.